鐵路職院校思政課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)淺議

　　摘要：思政課教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程之一，如何在解決學(xué)生的政治導(dǎo)向以及道德觀念導(dǎo)向等問題的同時(shí)，服務(wù)職業(yè)院校就業(yè)導(dǎo)向。筆者通過鐵路職院校思政課教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)入手，試圖尋找職業(yè)院校思政課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點(diǎn)，以便更好地服務(wù)就業(yè)。并對(duì)高職院校的思政課創(chuàng)新教學(xué)理念、深化教學(xué)改革、完善教學(xué)內(nèi)涵和優(yōu)化考核體系等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

　　關(guān)鍵詞：鐵路職業(yè)院校；思政課教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

　　思政課作為學(xué)校德育工作的重要渠道，其以注重思想和品德教育在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)課程體系中占有重要的地位。一直以來，雖然其重要性一再被強(qiáng)調(diào)。然而，在職業(yè)教育就業(yè)本位的功利化環(huán)境下，思政課處于一種十分尷尬的境地：表面的重視和實(shí)際的忽視使它不斷地被邊緣化。其教育的內(nèi)涵、意義得不到有效的貫徹。另一方面是其具有的知識(shí)的“理論性”、課堂的“枯燥性”、學(xué)習(xí)的“記憶(背誦)性”及學(xué)后的“無用性”等教學(xué)特點(diǎn)決定的。筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在職業(yè)院校里，造成這種現(xiàn)象除以上原因外，還有就是院校偏離了“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”這一職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)理念，忽視對(duì)非專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)教育不足、忽視了就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不但影響了思政課應(yīng)有的教育功能，也不利于高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)與高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者考察對(duì)象為鐵路職業(yè)院校，鐵路行業(yè)是一個(gè)龐大的運(yùn)輸裝置，是半軍事化嚴(yán)格管理的單位，具有職業(yè)工種分工明確，作業(yè)高度集中和相互聯(lián)動(dòng)的特點(diǎn)。這決定了其就業(yè)準(zhǔn)入制門檻較高，對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求也非常高，因此，鐵路職業(yè)院校在其人才培養(yǎng)過程中非常重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，但這些教育大多集中在專業(yè)課領(lǐng)域，而思政課在職業(yè)素養(yǎng)教育的重要功能大多被忽視。為此，筆者通過以下三個(gè)方面做一簡(jiǎn)要探討。

　　一、加強(qiáng)職業(yè)院校思政課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)系

　　職業(yè)院校是從業(yè)人員的入職教育，這是許多學(xué)者的觀點(diǎn)，而這一觀點(diǎn)也越來越被職業(yè)院校所接納，進(jìn)而產(chǎn)生了“職業(yè)教育是就業(yè)教育”的一系列說法。為此，在學(xué)生培養(yǎng)過程中加大職業(yè)素養(yǎng)教育是人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。教育部也強(qiáng)調(diào)“把滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求作為發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。這是高職教育人才培養(yǎng)的定位。因此，思政課的教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革與實(shí)踐，強(qiáng)化其與職業(yè)素養(yǎng)的緊密聯(lián)系。另外，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育本身就是思政課課程的內(nèi)在要求。首先，兩者的教育目標(biāo)是基本一致的，都是引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，兩者也是相互依存的，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思政課教學(xué)中就含有職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)、明確職業(yè)要求與發(fā)展方向的重要途徑，也是思政課教學(xué)的長(zhǎng)效性要求。

　　二、增加思政課中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

　　職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。在鐵路職業(yè)院校，對(duì)從業(yè)人中專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)要求更高。從目前職業(yè)院校的思政課教學(xué)內(nèi)容來看，涵蓋了大部分的職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，但對(duì)于鐵路職業(yè)院校來說，這些遠(yuǎn)不能達(dá)到一個(gè)合格鐵路專業(yè)技術(shù)人才的需要。因此，應(yīng)在思政課中增加關(guān)于鐵路職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。包含有以下幾點(diǎn)。

　　第一，基本素養(yǎng)。其是指學(xué)生順利就業(yè)的基本條件和起碼要求，內(nèi)容有職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)興趣與職業(yè)規(guī)范等幾個(gè)方面；

　　第二，是核心素養(yǎng)。其是指學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要條件和重要素質(zhì)，主要包括職業(yè)情感與職業(yè)價(jià)值等內(nèi)容；

　　第三，創(chuàng)新素養(yǎng)。其是指學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功所具有的核心條件和必備素質(zhì)，主要包括管理能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容。

　　三、思政課教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升的探討

　　1.理念創(chuàng)新。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)高職院校思政課教學(xué)的化與道德法制教育，強(qiáng)化其培育人和塑造人的責(zé)任，強(qiáng)化其培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。因此，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨意識(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建高職特色的思政課教學(xué)新模式。

　　2.內(nèi)容整合。鐵路職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育是包含有專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)的多角度全方位培養(yǎng)與教育，因此，它對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容要求較高，也比較繁雜，因而在滲透職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的整合。首先，理論精要管用，重點(diǎn)講基本的重要和核心的要素，并對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重大指導(dǎo)意義的理論內(nèi)容，要毫不含糊不折不扣地講清講透；其次，繁雜的內(nèi)容要?jiǎng)h減或概述，與中學(xué)課程重疊部分或與學(xué)生職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大的內(nèi)容可以考慮刪除，以便集中精力突出重點(diǎn)解決關(guān)鍵；同時(shí)要挖掘內(nèi)容的深層寓意，盡力加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透只要用心思考就可以發(fā)現(xiàn)，每門課程都有很多內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)；只有把兩者緊密結(jié)合起來，才能貼近學(xué)生的需要與實(shí)際，才能把教學(xué)內(nèi)容講活講得更為有用，增強(qiáng)課程教學(xué)的說服力。

　　3.方法創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，思政課教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多地采用課堂講授的模式。這種單向被動(dòng)的教學(xué)模式，不利于提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升更為不利。因此，思政課教師應(yīng)該試圖在翻轉(zhuǎn)式課堂上下工夫，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)換教與學(xué)的角色，達(dá)到鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、口語表達(dá)能力及邏輯思維能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

　　4.構(gòu)建豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。這里講的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指除了專業(yè)技能訓(xùn)練之外的社會(huì)實(shí)踐，它包括學(xué)生的暑期社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)以及支邊與支教等一系列社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)。職業(yè)院校學(xué)生只有到社會(huì)的大環(huán)境中去訓(xùn)練和操作，才能真正認(rèn)識(shí)和理解什么才是社會(huì)的要求和需要。許多職業(yè)素養(yǎng)不能完全院校賦予，只依靠日常的教育教學(xué)和模擬訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)踐操作很難給學(xué)生真實(shí)職業(yè)的感受。因此，要在社會(huì)實(shí)踐上強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)方面的培育，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。除此之外，還應(yīng)該在優(yōu)化考核方式，檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)等多方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核進(jìn)行行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)成效，對(duì)未來的職業(yè)素養(yǎng)提供指導(dǎo)，形成具有高職特色的考核模式。

　　四、結(jié)語

　　思政課對(duì)職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)的培育有著重要作用。因此，只要思政課教師在教學(xué)同時(shí)，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)理念的思考與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)，特別是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求較高的行業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)大有裨益，能為建設(shè)和會(huì)社經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

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　　孫淑蘭

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