大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

　　摘要：本文對(duì)伊犁師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出改善建議。隨機(jī)抽取了大學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)的文理科各一個(gè)班級(jí)，并向該班級(jí)所有學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，回收調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)課程;調(diào)查研究

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的深度融合，很大程度上推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在眾多高校的廣泛應(yīng)用。[1]大學(xué)英語(yǔ)作為一門必修的公共課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用必不可少。甚至有部分高校建立了自己的網(wǎng)絡(luò)課程自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)。同樣，各大出版社在其出版的大學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，也推出了種類繁多的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如外研社的Unipus，高等教育出版社的Ismart等。伊犁師范大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程，根據(jù)學(xué)校所使用的大學(xué)英語(yǔ)教材，應(yīng)用的正是這兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。筆者通過(guò)對(duì)該校2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了客觀分析，對(duì)該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并提出了一些改善的建議。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況調(diào)查結(jié)果

　　伊犁師范大學(xué)是從2018級(jí)大一新生開始使用Unipus和Ismart這兩個(gè)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于使用時(shí)間比較短，經(jīng)驗(yàn)不足，存在一定的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)伊犁師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)2018級(jí)兩個(gè)班的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用仍然存在一些明顯問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠強(qiáng)通過(guò)調(diào)查分析可以看出，許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式有很濃厚的興趣。[2]但是諸如專業(yè)課時(shí)較多、社團(tuán)活動(dòng)不斷、自律能力差等種種因素的影響，他們自主性學(xué)習(xí)能力很低，不能夠有效利用學(xué)習(xí)平臺(tái)提高自己的英語(yǔ)能力，甚至有個(gè)別學(xué)生有應(yīng)付差事刷分的行為。

　　(二)學(xué)生和教師對(duì)各自在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下角色轉(zhuǎn)換的定位不夠清楚在大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是主角作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生的作用。學(xué)生才是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的主角。有些教師把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生后，就放任不管，只等期末統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)，最后給學(xué)生一個(gè)平時(shí)成績(jī)而已。很多學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)做是掙平時(shí)成績(jī)的一個(gè)手段，可學(xué)可不學(xué)。

　　二、應(yīng)對(duì)策略

　　針對(duì)伊犁師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者給出了一些改善建議，具體內(nèi)容如下：

　　(一)學(xué)生方面在大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)管理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性。還可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和同級(jí)評(píng)價(jià)的方式，督促他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)階段，可以要求學(xué)生提交自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)生之間也可以進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從而起到相互監(jiān)督和督促的作用。

　　(二)教師方面大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。教師要努力幫助學(xué)生從不能控制自己的學(xué)習(xí)行為到漸漸能夠控制，以至于能控制得較好。在監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以增加互動(dòng)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，發(fā)起討論等。他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之外的課堂觀察，課堂討論，活動(dòng)記錄，問(wèn)卷調(diào)查，讀書筆記，單元測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行綜合性、持續(xù)性的評(píng)價(jià)，為教學(xué)活動(dòng)提供有效的反饋信息。同時(shí)，可以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄谀┛荚嚳偡种兴嫉谋壤寣W(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重視程度。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，并且有效地為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。[3]但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要充分利用這個(gè)平臺(tái)，就需要運(yùn)用更有效的實(shí)施策略，并且應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能夠保證學(xué)生更加充分地利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，快速提高自身的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合:一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

　　[2]王國(guó)棟.高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系構(gòu)建中國(guó)電化教育[J].中國(guó)電化教育，2011(2):58-61.

　　[3]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教程(第三版)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017(5).

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