關(guān)于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)策略研究

　　【摘 要】現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)改革工作的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)也取得了一系列優(yōu)異的成績。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效深化，同時(shí)也為后續(xù)高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于初中學(xué)生特別是初三年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，還面臨著嚴(yán)峻的中考升學(xué)壓力。所以，如何做好要初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作也就顯得尤為重要?；诖耍P者就根據(jù)自己多年的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在初三年級(jí)做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作談?wù)摿俗约旱膸c(diǎn)淺顯的想法，僅供參考。

　　【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);策略

　　對(duì)于初中生來說，初三階段的總復(fù)習(xí)有著巨大的作用和意義。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的初三總復(fù)習(xí)階段，如何采取措施去提升復(fù)習(xí)效率更是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，由此也就需要教師能夠給予初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作一個(gè)高度的重視，并在實(shí)踐工作中能夠采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫M織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。
 

　　一、重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

　　在復(fù)習(xí)階段，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握做到熟練、扎實(shí)。因?yàn)橹挥凶龅搅藢?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，才能在解題過程中做到游刃有余[1];此外，鑒于初中階段學(xué)生們不具備一種較強(qiáng)的總結(jié)概括能力，此時(shí)也就需要教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并準(zhǔn)確掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加全面和深刻。

　　二、注重采取正確的復(fù)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　新時(shí)期面對(duì)新的教育發(fā)展形勢，如果初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師再盲目的按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，顯然已經(jīng)不能很好地滿足教育發(fā)展的要求。所以，為更好地提升復(fù)習(xí)效率，也為提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師能夠轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教育觀念，采取新型的復(fù)習(xí)教學(xué)方法[3]。比如在復(fù)習(xí)過程中，教師就可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也可以組織學(xué)生參加一些專題性的知識(shí)講座，在課堂上也可以開展一些小組探究性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)......這些教學(xué)手段的實(shí)施，賦予了教學(xué)課堂更多的趣味性，從而也激發(fā)起了學(xué)生們的參與積極性，對(duì)于復(fù)習(xí)工作的順利開展打下了可靠的保證。

　　三、重抓典型例題分解析，啟發(fā)學(xué)生思維

　　在目前初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，教師們普遍存在著一種“就題論題”的現(xiàn)象，這一復(fù)習(xí)策略所導(dǎo)致的結(jié)果就是給學(xué)生帶來了過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也不能達(dá)成一種有效提升學(xué)生能力的效果。然而，要更好地改善這一現(xiàn)象，提升復(fù)習(xí)效率，重要的一項(xiàng)舉措就是要求教師能夠注重典型例題的解析[3]。在復(fù)習(xí)過程中，典型例題的篩選要注重以下幾個(gè)原則：(1)層次性;所選例題不僅要著重基礎(chǔ)性，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)綜合性和提高型，能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生將問題深化，揭示出問題的本質(zhì)規(guī)律;(2)典型性;要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，不僅要注重知識(shí)覆蓋面要廣泛，同時(shí)要能夠密切的聯(lián)系教材重點(diǎn)，做到一題多解和一題多用;(3)開放性和探索性;一些探索性題目能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生探索能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使其問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力得以顯著的提升。比如有這樣一道例題：如下圖所示，已知正方形 DEFG 的 EF 邊在三角形 ABC 的 BC 邊上，同時(shí) D、G 頂點(diǎn)又分別在三角形 AB 和 AC 邊上。三角形 BC 邊長為 60cm，高為這是初中階段一項(xiàng)比較典型的基礎(chǔ)幾何題，大部分學(xué)生也都能夠獨(dú)立的完成求解。在筆者進(jìn)行這一例題的講解過程中，待學(xué)生們完成了求解之后，進(jìn)一步向?qū)W生進(jìn)行提問：“如果把三角形改為直角三角形，角 ACB 為 90 度，AC 為 40cm，其余條件不變，如何求解?”、“同樣將三角形改為直角三角形，角 BAC 為 90 度，其余條件不變，又該如何求解?”;通過實(shí)踐表明，通過這樣一種方法，學(xué)生們的思維得到了有效的激發(fā)，而且思維空間迅速得以擴(kuò)展。接著，筆者又進(jìn)行了進(jìn)一步提問：“如果將給定的正方形改為矩形，并給定矩形周長為 100cm，那么矩形和三角形的面積比如何求解?”，這樣一種層層遞進(jìn)的提問，促使學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)的參與到思維中去，這樣的一種教學(xué)相比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)往往也更有效。

　　四、結(jié)語

　　總之，在社會(huì)競爭與升學(xué)壓力日益加劇的今天，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段如何保證復(fù)習(xí)工作的高效實(shí)施也就顯得尤為重要。但總體而言，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升也并不是一朝一夕就能完成的，其屬于一個(gè)需要長期堅(jiān)持下去的系統(tǒng)性工程。所以，在實(shí)踐工作中，對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師而言，也就需要堅(jiān)持教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和方法，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從多個(gè)方面著手，促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作能夠得到高效率的完成，從而幫助學(xué)生更加自信的來面對(duì)接下來的升學(xué)考試。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]楊建輝. 淺議數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J]. 內(nèi)江科技, 2016,(07):79-80

　　[2]卞靜. 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué),2014

　　[3]韓承孝. 關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)周刊, 2013,(24):39

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