教師教育科研學(xué)術(shù)不端行為的防范策略

　　摘要】對中小學(xué)教師正高職稱評審教育科研成果進(jìn)行文字相似性檢測呈現(xiàn)的結(jié)果引起了學(xué)術(shù)界和管理界對學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注和重視。3"-前，以一稿多投、重復(fù)發(fā)表、抄襲、剽竊、過度引用、不當(dāng)署名等為主要表現(xiàn)形式的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中不同程度地存在著，必須廣泛、深入和細(xì)致地開展學(xué)術(shù)不端行為的l：h-gX-作，以便凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)職稱評審制度改革的順利進(jìn)行。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;正高職稱評審;教育科研成果;學(xué)術(shù)不端行為;防范策略

　　一、教育科研成果公開出版的必要性

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱)。”2015年8月26日國務(wù)院決定全面推行中小學(xué)教師職稱制度改革。2016年開始，中小學(xué)教師正高職稱評定在全國正式實(shí)行。各省、自治區(qū)、直轄市相繼出臺了有關(guān)評審細(xì)則，明確提出了評審條件。其中，教育科研業(yè)績條件最為引人注目。為了防止過分強(qiáng)調(diào)論文的傾向，突出教學(xué)業(yè)績和實(shí)際貢獻(xiàn)并向教學(xué)一線傾斜，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了于深化職稱制度改革的意，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正高職稱評定要克服“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的傾向，提高職稱評審的科學(xué)性。盡管如此，在中小學(xué)正高職稱名額配給鳳毛麟角和參評人員教學(xué)業(yè)績普遍優(yōu)秀的情況下，公開發(fā)表、出版教育科研成果儼然成為決勝的重要籌碼，受到廣大中小學(xué)教師的高度重視。關(guān)于教育科研業(yè)績，各省、市(區(qū))的評審條件都有明確的規(guī)定。例如，上海市規(guī)定中小學(xué)教師正高職稱評審必須有正式出版的書籍或正式發(fā)表的論文(包括有內(nèi)部準(zhǔn)印證的刊物)；安徽省規(guī)定參評必須提交4篇以上省級以上公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物專業(yè)論文(其中城鎮(zhèn)教師至少有1篇在核tl,學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表)，或者公開出版學(xué)術(shù)專著(合著由本人撰寫的內(nèi)容要占總字?jǐn)?shù)一半以上)2部(鄉(xiāng)村教師1部)，或者參加經(jīng)省級以上中小學(xué)教材審定委員會審定通過，并列人中小學(xué)用書目錄的國家課程教材、省級地方教材編寫2次(鄉(xiāng)村教師1次)。由此可見，公開發(fā)表、出版教育科研論文、著作、教材等已經(jīng)成為中小學(xué)正高職稱評審的大勢所趨。在職稱評審公平性、競爭性、合理性不斷加強(qiáng)的前提下，公開發(fā)表、出版教育科研成果，不僅能夠彰顯優(yōu)秀教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，有效地發(fā)揮示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，而且還能夠作為評審的重要條件而增強(qiáng)評價(jià)的差異性和區(qū)分度，更好地選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀教育教學(xué)人才。

　　二、教育科研學(xué)術(shù)不端問題應(yīng)予以重視

　　隨著中小學(xué)教師正高職稱評審的啟動(dòng)與不斷進(jìn)展，“教師成為研究者”的理念將會更加深入人心L1_，更加激發(fā)廣大教師的科研積極性，提高他們的科研能力職稱論著“加杠桿”作用的不斷強(qiáng)化下，難免會川1現(xiàn)教育科研論文撰寫中的學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)術(shù)不端行為是在科學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)中違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)減信的行為。中國知網(wǎng)根據(jù)學(xué)術(shù)期刊論艾作者町能涉及的不端行為的特性，將“學(xué)術(shù)不端行為分為論義本身存的不端行為、作者署名中的不端行為、投稿幣¨發(fā)表過程中的不端行為等類行為，具體包括：剽竊、偽造、篡改、不當(dāng)署名、一稿多投、重復(fù)發(fā)表、拆分發(fā)表、相關(guān)研究倫理問題以及其他問題”121，L{前，中小學(xué)教育科研中不同程度地存在著學(xué)術(shù)不端行為，值得重視。例如，2016年某省某中學(xué)教師參加正高職稱評審，提交的6】篇“公開發(fā)表”的論文中有48篇載于假雜志，因此受到行政警告、5年內(nèi)得再申報(bào)正高職稱等處分。同時(shí)，一稿多投、重復(fù)發(fā)表等在中小學(xué)教師中也有所發(fā)生。除此之外，論著撰寫過中的抄襲、剽竊、虛假掛名、買賣論文、代下了代發(fā)論義等也不乏其人。這些情況應(yīng)該引起廣大教師干『1教育豐管部門的高度重視，盡快采取有效措施減少乃至消除閃學(xué)術(shù)不端而帶來的損失。

　　三、學(xué)術(shù)不端防范的常態(tài)化發(fā)展趨勢

　　隨著中小學(xué)正高職稱評審的不斷推行，“以行動(dòng)研究為主”的中小學(xué)教育科研活動(dòng)也會“像所有研究那樣，成為一種系統(tǒng)的、持續(xù)的、有計(jì)劃的自我批判的探究，進(jìn)入公眾的批判領(lǐng)域”13J，教育科研成果的規(guī)范性、合理性和科學(xué)性被提上了新的歷史高度，以學(xué)術(shù)不端防范為前提、學(xué)術(shù)質(zhì)量為核心、學(xué)術(shù)示范引領(lǐng)為}j標(biāo)的學(xué)術(shù)監(jiān)審開始凸并將成為發(fā)展新常態(tài)。目fj{=f，巾小學(xué)學(xué)術(shù)不端防范主要借助中國知網(wǎng)的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)，通過文字相似性檢測(又稱“文字復(fù)制比檢測”)，以被檢測論文與比對文獻(xiàn)連續(xù)及累積相同文字的數(shù)量來初步預(yù)判該論文是否存在著重復(fù)發(fā)表、抄襲、剽竊、過度引用等學(xué)術(shù)不端問題，為檢測專家和職稱評審專家的最終評判提供參考。據(jù)調(diào)查，2016年起，安徽省、新疆維吾爾自治區(qū)等個(gè)別省()已在全國率先開展中小學(xué)正高職稱評審教育科研成果代表作文字相似性檢測。在具體檢測中，安徽省規(guī)定中小學(xué)教師正高職稱評審須提供代表作論文1篇或著作1部，其文字相似率一般不超過30％。新疆維吾爾自治區(qū)要求所有參評的中文論文均須進(jìn)行檢測，其文字相似率參照高等學(xué)校高級職稱評審代表作檢測的標(biāo)準(zhǔn)，一般不超過40％。盡管這樣的復(fù)制率與高等學(xué)校教師職稱評審的要求相比已較為寬松，但是檢測中發(fā)現(xiàn)一些論文的文字相似率嚴(yán)重超標(biāo)或重復(fù)發(fā)表，對此，新疆維吾爾自治區(qū)規(guī)定“在檢索中發(fā)現(xiàn)論文有一稿多投等學(xué)術(shù)不端情況，將不再進(jìn)行相似度檢測”，直接取消參評資格。不僅如此，隨著職稱評審教育科研成果文字相似性檢測的不斷深化與拓展，檢測文獻(xiàn)也會擴(kuò)展到教學(xué)設(shè)計(jì)、備課札記、教育隨筆、內(nèi)部刊物文章等被認(rèn)可為高級職稱參評的非正式公開出版的成果，檢測領(lǐng)域也將會延伸到職稱評審之外的“課題申報(bào)、人才引進(jìn)、骨干教師及學(xué)科帶頭人評審、論文評選等工作”中。由此可見，中小學(xué)正高職稱評審教育科研成果相似性檢測，能夠有效地加強(qiáng)教育科研的規(guī)范性，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，提升教育科研的質(zhì)量、聲譽(yù)和影響力。

　　四、學(xué)術(shù)不端行為的防范策略

　　(一)加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)和管理中小學(xué)正高職稱的推行使得我國基礎(chǔ)教育職稱制度得以提升與完備，以教學(xué)為專任和使命的傳統(tǒng)格局也會隨之發(fā)生變革，教育科研將會躍升到新的歷史高度而備受廣大一線教師的關(guān)注，同時(shí)學(xué)術(shù)不端防范也被提上議事日程。目前，教育部針對高等院校制定了諸如《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》等一系列預(yù)防和懲處學(xué)術(shù)不端的規(guī)范性文件，但是沒有針對中小學(xué)制定類似的文件。我國《中華人民共和國教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)文件僅以“師德”為款約對中小學(xué)教師學(xué)術(shù)失范與違規(guī)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，相關(guān)規(guī)定很少且比較籠統(tǒng)，不夠明確、具體和細(xì)致，例如《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》就規(guī)定“教師在教研科研中弄虛作假，將視情節(jié)輕重分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同等相應(yīng)的處分”，這樣，就使得巾小學(xué)學(xué)術(shù)不端的認(rèn)定、懲處缺乏必要且專門的政策依據(jù)。因此，盡快制定并實(shí)行《中小學(xué)教師預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》已迫在眉睫。同時(shí)，地方教育主管部門應(yīng)該盡快對中小學(xué)教育科研進(jìn)行新的制度設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為規(guī)范和準(zhǔn)則、預(yù)防和懲處學(xué)術(shù)不端細(xì)則，建立科學(xué)有效的懲防機(jī)制，促進(jìn)和保障教育科研的健康發(fā)展。

　　(二)提高學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)審的能力與效率教育科研中的學(xué)術(shù)不端行為歸根結(jié)蒂是學(xué)術(shù)失范與違規(guī)問題，除了需要廣大教師自律和遵守有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范外，還須借助必要的學(xué)術(shù)監(jiān)審手段來確保防范作的有效開展。第一，學(xué)校層面應(yīng)該建立以教學(xué)和學(xué)術(shù)骨干為主體的學(xué)術(shù)委員會，按照有關(guān)高級職稱評定要求，對教師提交的參評成果進(jìn)行學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量鑒定，符合要求的才予以上報(bào)。第二，學(xué)術(shù)成果文字相似性檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對中小學(xué)教育科研成果的特殊性，制訂相應(yīng)的文字相似量(率)指標(biāo)，既要保證讓大多數(shù)合格的成果順利過關(guān)，也要適當(dāng)淘汰少數(shù)學(xué)術(shù)不端問題嚴(yán)重的成果。第三，對于部分存在爭議的成果，應(yīng)該及時(shí)組織有關(guān)專家開會研究，認(rèn)真核對相似文字，盡可能客觀、公正和科學(xué)地判斷其文字復(fù)制的合理性與不端性。事實(shí)上，檢測中出現(xiàn)的許多問題異常復(fù)雜，并非系統(tǒng)給出的檢測數(shù)據(jù)就能得出真實(shí)的結(jié)論，最終的準(zhǔn)確和可信的結(jié)論必須依賴專家深入研究后才能得出，因此，提高檢測、評審機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)審能力與效率，是正高職稱評審工作中一項(xiàng)新的艱巨任務(wù)。

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《教師教育科研學(xué)術(shù)不端行為的防范策略》

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