關(guān)于小學(xué)統(tǒng)編教材設(shè)計理念下中年段群文閱讀教學(xué)探究

　　摘要：隨著時代在進步，國家越來越重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。而群文閱讀則是近幾年開始被逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)的行列中。這是一種新穎的教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生提高閱讀的速度和效率。就此，本文重點分析了在統(tǒng)編教材設(shè)計的理念下中年段群文閱讀的有效策略，希望可以促進中年級學(xué)生群文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);統(tǒng)編教材;群文閱讀;策略

　　引言：群文閱讀是一種新的閱讀方式，主要是通過各類文章的結(jié)合閱讀來提高學(xué)生閱讀的效率。在小學(xué)階段采用這樣的方式進行閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的處理自己在課內(nèi)外的關(guān)系。那么如何才能夠有效的在統(tǒng)編教材設(shè)計的理念下，提高中年段群文閱讀的效率呢?下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、小學(xué)統(tǒng)編教材設(shè)計理念下群文閱讀教學(xué)的意義

　　統(tǒng)編教材的設(shè)計理念主要三點構(gòu)成，首先是要以主題為基礎(chǔ)，落實核心價值觀。其次是要在語文的實踐中落實立德樹人的根本任務(wù)。最后則是要勇于創(chuàng)新，讓教學(xué)的特色更鮮明。而在統(tǒng)編教材的理念下進行群文閱讀教學(xué)，能夠在一定時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)閱讀的效率，擴大學(xué)生的閱讀范圍，發(fā)揮教學(xué)育人的作用，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。而具體的意義則可以由以下三個方面在討論。

　　第一個方面是可以提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生拓寬自己的知識面。小學(xué)階段的學(xué)生知識面還處于局限的狀態(tài)，而融入群文閱讀的教學(xué)，能夠從一定程度上加強學(xué)生對閱讀知識的學(xué)習(xí)，更加積極主動的加入到閱讀的行列中，主動的去獲取所需要的知識，提高主觀能動性。

　　第二個方面是能夠有效的提高學(xué)生的閱讀興趣。流暢的閱讀對于學(xué)生來說是一件困難的事情，小學(xué)生的思維被受到束縛，文字積累不夠豐富，那么，在進行閱讀時就能夠理解一些抽象思維的知識。而通過群文閱讀的融入，能夠有效的幫助學(xué)生理解相對應(yīng)的知識，提高學(xué)生的閱讀速度和效率，從而使學(xué)生能夠提高自身的閱讀興趣。

　　第三個方面是能夠豐富學(xué)生的閱讀材料。新課標(biāo)中曾說道，要能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生在各類信息中獲取有效的信息，豐富閱讀的內(nèi)容。而在日常的教學(xué)中也是如此，群文閱讀是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，能夠減少課堂花費的時間，加強學(xué)生閱讀的效率，從而使學(xué)生能夠在更多、更豐富的材料中，有效的通過分析、歸納和總結(jié)來提高自身對閱讀材料的理解，掌握基礎(chǔ)的閱讀知識。

　　以上三方面就是群文閱讀所帶來的優(yōu)勢，而當(dāng)群文閱讀模式運用于小學(xué)中年級的教學(xué)中時又該如何才能夠有效的加強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢?這是我們要探討的問題。因此，教師要能夠加強學(xué)生對群文閱讀的理解，提高閱讀的效率。

　　二、在小學(xué)統(tǒng)編教材設(shè)計理念下群文閱讀教學(xué)的有效策略

　　確定群文閱讀的主題，提高學(xué)生的閱讀興趣

　　群文閱讀的主題設(shè)定與學(xué)生閱讀的興趣是掛鉤的。教學(xué)內(nèi)容的不同，促使群文閱讀的主題也應(yīng)隨之而改變。但是在日常的生活當(dāng)中，許多教師不能夠考慮到學(xué)生的個人因素，僅憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來試試群文閱讀的開展。如此，就會導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師教學(xué)的進度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然內(nèi)容很精細(xì)，但是卻需要花費大量的時間去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀念，這種教學(xué)的方式會使學(xué)生的閱讀效率大幅度的降低。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的需求和個性特征，選擇適合的文章來進行群文閱讀的工作，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。

　　例如：教師在進行小學(xué)語文部編版四年級下冊的《第四單元》的教學(xué)中，就要根據(jù)該單元的具體情況確定群文閱讀的主題內(nèi)容。如該單元中的文章分別是“白鵝”、“貓”、“母雞”這幾篇文章從明面上能夠一目了然就是關(guān)于描寫動物的主題。那么教師就可以根據(jù)動物來進行入手，確定動物的主題來開展有效的群文閱讀。而在實施的過程中也要能夠根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點去選擇其他的閱讀材料。利用這樣的方式來進行群文閱讀的主題確定，能夠從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強學(xué)生的閱讀效率。

　　設(shè)計有效的閱讀問題，加強學(xué)生的閱讀理解能力

　　問題的有效設(shè)計能夠幫助學(xué)生加快理解閱讀材料的腳步。一個好的問題往往可以開拓學(xué)生的思維能力，而提問這種教學(xué)方式也早已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)中。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，群文閱讀的目的就在于能夠有效的提高學(xué)生對文章的理解能力，能夠在閱讀時篩選出有用的資料。因此， 教師在進行群文閱讀的教學(xué)時，要能整合群文教材，將多篇的文章看做一個整體，通過“1+X”的模式來有效設(shè)計閱讀的問題。讓學(xué)生能夠在教師設(shè)計的問題里，提高自己對閱讀知識求知的欲望，提高閱讀興趣的同時，能夠增強閱讀的效率。

　　如教師在進行部編版三年級語文《第二單元》的教學(xué)中，主要以三則的寓言故事來組成了這個單元。這三則故事分別為《守株待兔》、《陶罐和鐵罐》、《美麗的鹿角》。那么教師就可以根據(jù)寓言這個主題設(shè)計有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生進入到群文閱讀的教學(xué)中。如：“這些寓言故事中都有哪些的人物?”、“這幾篇寓言都講了什么道理?”、“每篇寓言給我們的思想是一樣的嗎?”、“這幾篇寓言的共同點和不同點在哪?”等。教師可以通過創(chuàng)設(shè)小組的形式來開展這些問題的討論。讓小組能夠在相互合作和交流中解決這些問題。利用這樣的方式來進行學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，能夠有效的提高的學(xué)生對閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

　　創(chuàng)設(shè)有利的閱讀條件，促進學(xué)生的閱讀質(zhì)量

　　好的閱讀環(huán)境能促使學(xué)生更加積極的投入到閱讀的行列中來。而在日常的教學(xué)中，許多教師并沒有給學(xué)生提供一個良好的閱讀條件，而是通過僅有材料，在課堂上學(xué)習(xí)相對的閱讀知識。群文閱讀需要的是大量的材料資源。而這種方式不僅磨滅了學(xué)生閱讀的興趣，還會降低閱讀的效率。因此，教師要能夠在閱讀教學(xué)中積極地為學(xué)生開展有利的的教學(xué)條件，從而促使學(xué)生能夠在不斷的閱讀中提高自身閱讀的能力。而具體的措施，可以從三個方面來進行討論。

　　例如：第一個方面要能夠給學(xué)生充足的閱讀時間，這部分就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計劃，讓學(xué)生能夠在充足的時間里，規(guī)劃自己的閱讀量。積極鼓勵學(xué)生能夠與其他同學(xué)之間多進行交流和互動。第二個方面是要能夠創(chuàng)建相對應(yīng)的圖書角，閱讀的教學(xué)不僅是課堂上要進行的，課下依舊也要讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來。那么教師就可以設(shè)置一定的圖書角，在圖書角中放大量的不同題材的閱讀材料，給學(xué)生進行閱讀。不僅如此，最后教師還可以通過閱讀任務(wù)的形式，來引導(dǎo)學(xué)生進入到閱讀中來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提前為學(xué)生設(shè)定好閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容能夠初步的展開閱讀。利用這樣的方式來進行學(xué)生的群文閱讀，能夠從一定程度上加強學(xué)生閱讀的效率，在更廣泛的閱讀材料中，提高自己的見識和閱讀的能力。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，群文閱讀是一種新型的教學(xué)理念，要能夠有效的應(yīng)用于教學(xué)中。首先，需要教師能夠切合實際，根據(jù)學(xué)生的需求，確定好群文閱讀的主題、設(shè)計有效的閱讀問題以及創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的閱讀條件。促使學(xué)生能夠在不斷的閱讀中，提高自身的閱讀理解能力。

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