小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的策略探究

　　摘要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到校園及課堂教學(xué)中，是順應(yīng)教育現(xiàn)代化和信息化的重要舉措。它在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)握{(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)課堂教學(xué)順利、高效地進(jìn)展。基于此，本文就此為論題，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析，以期為教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);增設(shè)情境;微課教學(xué);課后鞏固

　　作為小學(xué)教育階段一門必修的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而在傳統(tǒng)根深蒂固教學(xué)理念的影響下，教師忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，課堂氛圍沉悶、無(wú)趣且教學(xué)質(zhì)量低下。而信息技術(shù)作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物在課堂上的應(yīng)用，在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息技術(shù)高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出無(wú)盡的魅力和光彩。

　　一、增設(shè)情境，寓教于樂

　　學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂參與積極性的高漲與否，在很大程度上與教師采用的教學(xué)方法有關(guān)。在面向年齡較小，認(rèn)知思維發(fā)展尚不完善的小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。而情境創(chuàng)設(shè)作為教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式和手段，能夠給學(xué)生打造真實(shí)、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助多媒體設(shè)備營(yíng)造良好的課堂情境，使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投身于對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索中，在多重感官參與的過程中更好地理解所學(xué)知識(shí)，

　　例如，在進(jìn)行“平移”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶自己在游樂場(chǎng)游玩的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考其中一些常見的娛樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的，如滑梯、小火車等等，從而引出平移的概念。緊接著，利用多媒體給學(xué)生展示了生活中常見的平移現(xiàn)象，如商場(chǎng)中的觀光電梯上下移動(dòng)的場(chǎng)景，地鐵沿著軌道緩緩駛來(lái)的畫面，五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)景，以及磁懸浮列車沿著高空行駛的情形……熟悉的場(chǎng)景和畫面將學(xué)生的目光牢牢吸引到了課堂上，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考平移運(yùn)動(dòng)有何特征，常見的物體平移現(xiàn)象還有哪些等等，從而順勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，開始本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺和思維器官，推動(dòng)著課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

　　又如，在進(jìn)行“探索活動(dòng)：平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻介紹了龜兔賽跑結(jié)束后的故事，大致內(nèi)容是：兔子對(duì)賽跑輸給烏龜這件事很不服氣，于是決定找烏龜再比試一次。這次山羊老師給他們布置的比賽題目是給兩塊分別是長(zhǎng)方形和平行四邊形的空地鋪上草坪。兔子看到后不樂意了，說道兩塊空地的形狀不一樣，面積肯定也不相等，因而比賽是不公平的。而烏龜則對(duì)兩塊空地進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算，最后得出兩塊空地面積相等的結(jié)論……在良好的故事情境中，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算平行四邊形的面積等知識(shí)，從而進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的講解。如此，便將單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味故事的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展打下了很好的基礎(chǔ)。

　　二、微課教學(xué)，突破難點(diǎn)

　　信息技術(shù)在課堂上常見的應(yīng)用方式除了創(chuàng)設(shè)課堂情境之外，還被廣泛地用于微課的設(shè)計(jì)和制作。微課作為依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，為學(xué)生搭建認(rèn)知的框架，從而降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

　　例如，以“圓錐的體積”這部分內(nèi)容為例，計(jì)算圓錐的面積需要正確認(rèn)識(shí)圓錐的高，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐高這一知識(shí)點(diǎn)的理解，從而加深學(xué)生對(duì)立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師可以在課前制作相關(guān)微課。在微課中，將圓錐的立體圖形結(jié)構(gòu)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓錐的構(gòu)成要素有哪些，并利用動(dòng)態(tài)演示的方式展現(xiàn)圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的連接過程。在課堂上通過展示微課的形式講解這一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)圓錐的高有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行圓錐面積的計(jì)算。如此，便將抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀微課的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，達(dá)到了節(jié)省時(shí)間、提高效率的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課后鞏固，培養(yǎng)習(xí)慣

　　課后回顧與總結(jié)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在完成課堂教學(xué)后，利用多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資源對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，幫助學(xué)生更為牢固、深刻的掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

　　例如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我就將與本課知識(shí)有關(guān)的課件及教學(xué)資源以共享的形式分享給學(xué)生。課件及教學(xué)資源中包含于本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，如圓的特征有哪些，圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法等等，還有與本課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生完成理論知識(shí)的復(fù)習(xí)后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。相比于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式來(lái)說，這種信息化的復(fù)習(xí)方式更為便利、高效。如此，便將信息技術(shù)的應(yīng)用拓展到了課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生高效、便捷地掌握了所學(xué)知識(shí)。

　　總之，信息技術(shù)作為輔助工具在課堂上的應(yīng)用，在減輕學(xué)生對(duì)課堂抵觸心理，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一、落后教學(xué)模式的束縛，積極探究信息技術(shù)高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，凸顯課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展做出有益嘗試。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫麗艷.淺析關(guān)于信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].考試周刊，2018

　　[2]王俊.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].教育，2016

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的策略探究》

上一篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

下一篇：線上教學(xué)模式在疫情之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探