高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

　　摘要：化學(xué)，在人們的生活中起著積極的意義，能夠改善人們的生活。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)，可以靈活使用知識(shí)來(lái)理解生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。但是，高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，不能很好地吸收知識(shí)，還需要教師的幫助。由此，本文圍繞高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)了教學(xué)思考，想要推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);學(xué)生;參與意識(shí)

　　高中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以將學(xué)生拉入化學(xué)課堂中，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察化學(xué)知識(shí)，用自己的大腦去思考化學(xué)知識(shí)，用自己的雙手去感悟化學(xué)知識(shí)。

　　一、擴(kuò)大生活的運(yùn)行內(nèi)存——培養(yǎng)學(xué)生參與生活分析的意識(shí)

　　高中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，可以借助擴(kuò)大生活的運(yùn)行內(nèi)存來(lái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，了解化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，組織學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生參與生活分析的意識(shí)。學(xué)生在生活場(chǎng)景中理解化學(xué)知識(shí)，更具真實(shí)性，更能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是，部分學(xué)生在積累知識(shí)的時(shí)候，脫離了生活實(shí)際，不能從生活中抓住化學(xué)的脈絡(luò)。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)動(dòng)學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)分析。

　　在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解金屬材料的分類(lèi)，熟悉金屬材料在日常生活中的應(yīng)用，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了金屬材料在生活中應(yīng)用的案例，讓學(xué)生借助案例來(lái)學(xué)習(xí)金屬材料。學(xué)生觀察金屬材料在生活中應(yīng)用的案例后，知道了金屬材料包括純金屬和合金，知道了硬鋁是一種合金，能夠用來(lái)制造飛機(jī)……學(xué)生認(rèn)識(shí)到了金屬材料廣泛應(yīng)用的意義，產(chǎn)生了探索的意識(shí)。筆者讓學(xué)生通過(guò)銅合金和鋼材料來(lái)認(rèn)識(shí)合金材料的特性和組成，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要來(lái)選擇合金材料。學(xué)生在分析銅合金和鋼材料的過(guò)程中，知道了合金的特性，對(duì)合金材料的應(yīng)用與材料的選擇進(jìn)行了總結(jié)，豐富了自己的常識(shí)。這樣，筆者通過(guò)擴(kuò)大生活的運(yùn)行內(nèi)存，培養(yǎng)了學(xué)生參與生活分析的意識(shí)。

　　二、擴(kuò)大問(wèn)題的運(yùn)行內(nèi)存——培養(yǎng)學(xué)生參與問(wèn)題分析的意識(shí)

　　高中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，可以借助擴(kuò)大問(wèn)題的運(yùn)行內(nèi)存來(lái)加深學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生能夠塌下心來(lái)思考化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)走向，培養(yǎng)學(xué)生參與問(wèn)題分析的意識(shí)，使學(xué)生形成化學(xué)思考的習(xí)慣。學(xué)生在問(wèn)題場(chǎng)景中分解化學(xué)知識(shí)，可以循序漸進(jìn)地理解知識(shí)的內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)的技巧。但是，部分學(xué)生喜歡等待教師給出正確的答案，不能自覺(jué)地分析問(wèn)題，也無(wú)法找出問(wèn)題的答案。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化課堂問(wèn)題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，幫助學(xué)生收獲更多的成果。

　　在學(xué)習(xí)“資源綜合利用　環(huán)境保護(hù)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解化石燃料，意識(shí)到化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，能夠自覺(jué)選擇綠色新能源，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化石燃料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生思考：你都知道哪些化石燃料?你知道它們有著怎樣積極的意義嗎?它們會(huì)給環(huán)境帶來(lái)怎樣的影響?你有什么保護(hù)環(huán)境的小妙招嗎?學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，熟悉了煤、天然氣、石油等化石燃料，知道了化石燃料綜合利用的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了它們對(duì)環(huán)境的影響，了解了開(kāi)發(fā)新能源的重要意義。學(xué)生還圍繞自己的生活，提出了保護(hù)環(huán)境的有效措施。這樣，筆者通過(guò)擴(kuò)大問(wèn)題的運(yùn)行內(nèi)存，培養(yǎng)了學(xué)生參與問(wèn)題分析的意識(shí)。

　　三、擴(kuò)大實(shí)踐的運(yùn)行內(nèi)存——培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐分析的意識(shí)

　　高中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，可以借助擴(kuò)大實(shí)踐的運(yùn)行內(nèi)存來(lái)擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的范圍，讓學(xué)生重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，點(diǎn)醒學(xué)生，使學(xué)生靈活使用化學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐分析的意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，可以近距離接觸化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的注意事項(xiàng)。但是，部分學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，不能有機(jī)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成自己的實(shí)踐任務(wù)，缺乏實(shí)踐的技能。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生盡快熟悉化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

　　在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了酒精燈、滴管、、KI溶液等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生與小伙伴合作，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)材料后，與小伙伴利用課堂所學(xué)知識(shí)展開(kāi)了討論，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，分析了實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟和操作中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，用自己的雙手完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的使用，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)，掌握了動(dòng)手操作的技能。這樣，筆者通過(guò)擴(kuò)大實(shí)踐的運(yùn)行內(nèi)存培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐分析的意識(shí)。

　　總之，本文通過(guò)擴(kuò)大生活的運(yùn)行內(nèi)存、擴(kuò)大問(wèn)題的運(yùn)行內(nèi)存、擴(kuò)大實(shí)踐的運(yùn)行內(nèi)存，培養(yǎng)了學(xué)生參與生活分析的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生參與問(wèn)題分析的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐分析的意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)》

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