淺析大班額環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)

　　【摘要】作為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的教師，就應(yīng)該充分發(fā)揮一些有利因素，積極探索一些適合大班額班級(jí)的管理方法和教學(xué)方式，盡可能地讓教育效益最大化，讓每個(gè)孩子都能享受到陽(yáng)光雨露，從而促進(jìn)學(xué)生的整體向前發(fā)展。

　　教育學(xué)生是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，教師要有強(qiáng)有力的教育思想做指導(dǎo)，才能在實(shí)際工作中尋找到堅(jiān)實(shí)力量和勃發(fā)生機(jī)，探索具有自己教育思想的教學(xué)模式，從而達(dá)到發(fā)展和提升，提高教學(xué)效益和教育水平。每個(gè)教師都應(yīng)有個(gè)人自己的思考，你的教法不一定都是高大上的，但只要是適合學(xué)生發(fā)展的，就是有效的。即所謂教有教法，但無(wú)定法。

　　關(guān)鍵詞：大班額小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組力建模式有效組織激勵(lì)評(píng)價(jià)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，都生怕自己孩子輸在起跑線(xiàn)上。因此，但凡有一點(diǎn)條件的，都想擠進(jìn)更好一點(diǎn)的學(xué)校。加上遼闊中國(guó)大地上教育資源的相對(duì)不均衡，于是乎“山里的孩子涌向集鎮(zhèn)，集鎮(zhèn)的孩子擠進(jìn)縣城”這種現(xiàn)象非常普遍。隨之而來(lái)的，是很多學(xué)校不得不存在的大班額現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重的影響了諸多學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也制約了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。那么，在大班額環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題呢?

　　一、科學(xué)分組

　　顧名思義，“小組合作學(xué)習(xí)”就是把全班學(xué)生按照一定的方式分成若干個(gè)小組，以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。那么，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，就要做好第一步：科學(xué)分組。只有合理分組，科學(xué)分組，才能讓一個(gè)學(xué)生眾多的班級(jí)人人都有參與的機(jī)會(huì)，才能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)。那么怎樣分組才是科學(xué)的呢?

　　首先是每個(gè)組的人數(shù)不能太多，也不能太少，一般在七至八人之間。這樣有利于同組之間每個(gè)學(xué)生都擁有展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又有同伴互助的能力，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從小體驗(yàn)成功是來(lái)自于團(tuán)隊(duì)的努力，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，感受團(tuán)隊(duì)的力量。其次是分組時(shí)力求做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，讓每個(gè)組在整體上相差不大，但是組內(nèi)的學(xué)生是有層次的。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有比較充分的、清晰的了解。建議每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行分組，認(rèn)真分析上一個(gè)學(xué)期學(xué)生的知識(shí)掌握水平，各種能力的呈現(xiàn)狀況，粗線(xiàn)條的分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。再細(xì)化一點(diǎn)，就融合學(xué)生的地域情況、生生關(guān)系、興趣愛(ài)好等因素。不同學(xué)科之間可以分組不同，但最好做到大穩(wěn)定，小調(diào)整，這樣便于班級(jí)管理。

　　二、力建模式

　　中國(guó)共產(chǎn)黨建立新中國(guó)后，在新民主主義教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了以共產(chǎn)主義思想為指導(dǎo)的，民族的、科學(xué)的、大眾的新教育。中國(guó)教育從此開(kāi)啟了平民大眾教育的新篇章。教育的模式當(dāng)然是班級(jí)授課制，即以課堂教學(xué)為主的教育。直到今天二十一世紀(jì)，我們依然采用班級(jí)授課制，可見(jiàn)這種組織形式的優(yōu)越性。它可以大規(guī)模地讓廣大群體同時(shí)接受教育，大大地減少了辦學(xué)成本。但是這種組織形式發(fā)展到今天，它的缺陷也越來(lái)越凸顯。

　　特別是目前一些大班額環(huán)境下的課堂教學(xué)，更需要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，逐步建立一套適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，或者說(shuō)教學(xué)程序，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)尋找思維的方向。這種模式的建立依靠教師自身的實(shí)踐探索和歸納總結(jié)，反之實(shí)踐再又歸納，逐漸形成比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，同伴互助下，克服大班額中不能很好實(shí)施因材施教的缺點(diǎn)，讓小組的合作學(xué)習(xí)形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體前進(jìn)的合力。

　　如在小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師先讓學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案先學(xué)后教;有的教師讓學(xué)生先自學(xué)，然后討論，再小組提交學(xué)習(xí)心得，再在匯報(bào)交流中邊教邊學(xué);有的教師給不同的小組下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)完成任務(wù)后再教等等，這些都是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在實(shí)際教學(xué)中摸索屬于自己班級(jí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就能掌握學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

　　三、有效組織

　　在新課程改革縱深發(fā)展的今天，廣大教師已經(jīng)深深認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，這種學(xué)習(xí)方式能有效培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信。但由于這種學(xué)習(xí)方式最大的特點(diǎn)是先學(xué)后教，學(xué)生一定要有參與意識(shí)和主動(dòng)性，才談得上后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此小組合作學(xué)習(xí)的組織方式和組織手段顯得舉足輕重。

　　當(dāng)班級(jí)中有了八、九個(gè)小組(每個(gè)小組六至八人)及以上的時(shí)候，教師猶如一支浩蕩隊(duì)伍中的將領(lǐng)，肩負(fù)著重要使命。不僅要方向正確，更要紀(jì)律嚴(yán)明，管理規(guī)范。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生分組時(shí)就要明確每個(gè)小組中的組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)和成員，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的職責(zé)和要求。例如，小組長(zhǎng)是這個(gè)組中的管理者，必須負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的紀(jì)律監(jiān)督、任務(wù)分工，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的績(jī)效記錄(教師制定好表格)等。這樣，保證每次活動(dòng)人人參與，而且有記錄體現(xiàn)學(xué)生的參與程度。在課堂活動(dòng)實(shí)施中，教師要有意識(shí)地將難度大的問(wèn)題給優(yōu)等生，難度適中的問(wèn)題給中等生，容易的問(wèn)題給后進(jìn)生;小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要明確組內(nèi)活動(dòng)規(guī)則和要求，不能讓某個(gè)學(xué)生越俎代庖，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，這樣互相聆聽(tīng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)相長(zhǎng)中得到啟發(fā)。

　　四、激勵(lì)評(píng)價(jià)

　　從教育心理學(xué)上講，每個(gè)人潛意識(shí)里都需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和認(rèn)同，特別是教師給學(xué)生的贊揚(yáng)，有可能發(fā)揮你想象不到的作用。同樣，一句你不經(jīng)意的批評(píng)，對(duì)于敏感的學(xué)生，可能導(dǎo)致截然不同的后果。有個(gè)別教師，初心很好，但如果表達(dá)粗魯，有傷自尊;或者沒(méi)調(diào)查清楚，輕易懲罰;或者粗心大意，冒然批評(píng)，都會(huì)傷害師生感情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，教師的職業(yè)之所以神圣，因?yàn)樗氖姑袷ァ?/p>

　　在小組合作學(xué)習(xí)中，建立客觀(guān)公正的評(píng)優(yōu)機(jī)制。在學(xué)期初制定評(píng)選方案，設(shè)置好評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)，小組內(nèi)可以一個(gè)月評(píng)選一次，如某月優(yōu)秀組員;各組之間，可以一個(gè)學(xué)期評(píng)選一次，如某學(xué)期優(yōu)秀組長(zhǎng)，某學(xué)期優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等。目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　古語(yǔ)說(shuō)，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。當(dāng)今的教師更肩負(fù)著多元化的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。歷史潮流奔涌向前，教師一如潮流中的一朵朵浪花。我們不僅要努力跟上時(shí)代的步伐，不至于被洪流拋棄上岸，更要努力奮進(jìn)，踏上浪尖，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆向前!

　　【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般資助課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18BFZ005)

　　參考文獻(xiàn)：

　　《合作教育突破合作學(xué)習(xí)的五大瓶頸》(天津教育出版社張素蘭李景龍)

　　《中國(guó)教育史》(福建教育出版社陳青之)

《淺析大班額環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)》

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