論農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀及改進措施

　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村教育中的種種問題逐漸顯現(xiàn)并得到重視。促進城鄉(xiāng)之間教育公平對于社會主 義現(xiàn)代化進程也十分有必要。文章分析了農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因，并從教師、教學(xué)方法、教研等方面 提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中教學(xué)；現(xiàn)狀

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　　《禮記·學(xué)記》中記載：“建工君民，教學(xué)為先。”可見，教育 從古到今都處在社會生活優(yōu)先發(fā)展的地位。在當(dāng)今世界，國 民受教育程度是社會發(fā)展的潛力所在，然而在我國廣大農(nóng) 村，由于各方面原因，教育總是處于欠發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我國是個農(nóng) 業(yè)大國，社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)離不開農(nóng)村和農(nóng)民生活的現(xiàn) 代化，而我國農(nóng)村現(xiàn)代化主要依靠的就是教育。農(nóng)村教育普 遍存在教師缺乏、基礎(chǔ)設(shè)施簡陋、條件艱苦等問題。目前農(nóng)村 教育落后并不能簡單而論，其原因復(fù)雜多變。

　　一、農(nóng)村初中教學(xué)存在的問題

　?。ㄒ唬W(xué)生數(shù)量銳減，教育氛圍減淡 近年來，由于計劃生育一孩政策落實到位，城市化迅猛 發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校生源銳減，同時，很多家長在學(xué)生教育方面 出現(xiàn)恐慌性“逃離農(nóng)村”，致使學(xué)校生源減少，教學(xué)質(zhì)量很難 上升。廣大進城務(wù)工人員甚至是留守農(nóng)村人員都盡力創(chuàng)造 條件讓學(xué)生進城讀書，這更加劇了農(nóng)村學(xué)校生源短缺的現(xiàn) 象，而留在農(nóng)村的學(xué)生往往是由于家長教育觀念不強，對孩 子“讀書改變命運”不抱太大希望。在以往學(xué)生數(shù)量極度膨脹 的幾年里，農(nóng)村教育的短板都沒能很好補齊，而近年來農(nóng)村 學(xué)生銳減，校園冷清的現(xiàn)狀更是嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的教 育氛圍[1]。

　?。ǘ┙逃度氩缓侠恚A(chǔ)設(shè)施結(jié)構(gòu)性薄弱 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，政府在廣大農(nóng)村教育的投資力度 逐漸加大，農(nóng)村教育投入的硬件增多，但軟件不足，很多學(xué) 校教學(xué)樓窗明幾凈，但教室里缺少教育最需要的要素：學(xué)生 和教學(xué)資源。就拿語文教學(xué)來說，學(xué)生閱讀材料嚴(yán)重缺乏。這 就導(dǎo)致學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投入的絕對性過剩和知識的結(jié)構(gòu)性不 足，這不僅不能改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，甚至還嚴(yán)重浪費了社 會資源。

　　（三）教師流失嚴(yán)重，高素質(zhì)教師短缺 這里所說的教師短缺指的是優(yōu)秀教師短缺，在學(xué)校，一 個科目的教學(xué)教研活動的發(fā)展高度往往取決于這個學(xué)科優(yōu) 秀教師的數(shù)量和層次。由于近年來城市化發(fā)展相對迅速，城 市人口不斷增長，而廣大農(nóng)村適齡兒童減少，導(dǎo)致家長想盡 辦法讓孩子進城讀書，留在農(nóng)村孩子極少，這也造成了城市 教師的短缺。針對此，筆者所在縣的優(yōu)秀教師通過教育主管 部門選拔，隨著廣大人口的腳步，逐漸向城市集中，眾多大 學(xué)生則被迅速補充到農(nóng)村教師隊伍中，他們面臨著學(xué)生少、 無課帶等種種問題，專業(yè)技能得不到實踐鍛煉，教學(xué)水平也 難以提升。

　　二、農(nóng)村初中教學(xué)的改進措施

　　（一）教師應(yīng)重視并努力提升自身價值 我國實行計劃生育政策，現(xiàn)階段二孩政策放開，預(yù)示著 再過幾年農(nóng)村適齡兒童會有所回升，這就需要農(nóng)村盡可能留 住學(xué)校，留住教師，留住教育。農(nóng)村教師則應(yīng)了解當(dāng)前發(fā)展趨 勢，為教育更好地發(fā)展而守候，努力提高自己綜合素質(zhì)。

　?。ǘ┨剿鬟m合農(nóng)村初中教學(xué)的高水平教學(xué)辦法 最近幾年，師生比例出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)努力與教育 相關(guān)部門溝通，增加教學(xué)設(shè)施，特別是軟件設(shè)施的配備。同 時，教育投資應(yīng)注重農(nóng)村教師的培養(yǎng)，通過走出去、引進來的 辦法提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，正規(guī)化農(nóng)村教育教學(xué)各 環(huán)節(jié)，教師們利用課余時間多進行教育教研活動，盡可能在 農(nóng)村教育方面研究出適合自己的教學(xué)方式。

　?。ㄈ┨岣呓處煒s譽感，加強教學(xué)研究 熱愛教育且經(jīng)驗豐富的教師離開鄉(xiāng)村、生源銳減和教師 隊伍后置性補充，導(dǎo)致師生比例倒掛，無生可教的現(xiàn)狀不斷 洗刷著廣大留守農(nóng)村的教師和新分配到農(nóng)村任教的新教師 的事業(yè)心和榮譽感，過去渴望的“桃李滿天下”，與如今的現(xiàn) 實狀況差異懸殊，教師們的熱情燃燒殆盡。在廣大農(nóng)村，教師 們面對教室里個位數(shù)的學(xué)生，心態(tài)一時難以調(diào)整，甚至錯誤 地認(rèn)為新課改所倡導(dǎo)的教研活動與他們無關(guān)。他們對每一個 學(xué)生了如指掌，學(xué)生卻缺乏互相比較和集體的激勵，在這種 現(xiàn)狀下，教師對待教研活動不夠積極，學(xué)校的教研工作也就 徹底流于形式?；诖?，學(xué)校和教育主管部門需要在目前情 況下提高教師教學(xué)和教研的積極性，讓教師通過走出去、請 進來的方式不斷更新教學(xué)模式，改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì) 量，把農(nóng)村教育改革的責(zé)任扛在肩上。

　　三、結(jié)語

　　2015 年中央一號文件要求：“堅持不懈推進社會主義新 農(nóng)村建設(shè)，讓農(nóng)村成為農(nóng)民安居樂業(yè)的美麗家園。”黨中央、 國務(wù)院為農(nóng)村和農(nóng)村教育的發(fā)展進行了全面規(guī)劃，在甘肅隴 西的農(nóng)村，每個村莊都開始建設(shè)幼兒園，以保證每個孩子都 能受到良好的教育。在我國全面實現(xiàn)小康社會的今天，我們 更應(yīng)用心關(guān)懷農(nóng)村教育。作為教師，我們應(yīng)用心提高農(nóng)村教 學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村教育發(fā)展做出自己的貢獻。

　　參考文獻： [1] 王均林.近代鄉(xiāng)村文化的衰落[J].學(xué)術(shù)月刊,1995(10):49-57.

　　作者：王 曉 霞

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