小學語文作文教學的訓練要點研究

　　摘要：為了確保作文教學能夠取得較為顯著的成效，小學語文教師必須要利用各種有效的渠道和方式了解學生的作文問題，然后根據(jù)學生的具體情況對其進行針對性的引導和指導，利用多樣化的方法和手段來引導學生主動進行作文學習和練習。另外，教師還要積極地鼓勵學生進行寫作經(jīng)驗的交流和探討，引導學生有效地學習優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧。這樣才能在全面激發(fā)學生寫作的主觀能動性的同時，為實際的小學語文作文教學的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；訓練要點

　　小學語文教師要對作文教學提高重視，作文教學包含了語文教學階段所有知識點，是語文基礎(chǔ)知識的一個匯總和綜合，也是學生語文能力的集中體現(xiàn)。教師要努力激發(fā)學生的寫作興趣，消除其懼怕心理，傳授寫作方法，引導學生不斷的觀察、積累、感悟，一定可以寫出更高質(zhì)量的作文。

　　1小學語文作文教學必要性及基本要求

　　小學生在學習語文知識的過程中，需要綜合性的鍛煉自己的閱讀理解能力和文章寫作能力，在語文寫作教學中，由于老師的教學觀念落后、教學方法單一，僅是一味的訓練學生的語言文字應用能力，并沒有對學生的寫作思維、寫作情感等進行啟發(fā)，導致小學生的寫作水平不高。這就要求語文老師在指導學生進行文章寫作時要運用新方法、新理念、新工具啟發(fā)學生的寫作思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生樂于寫作，也善于寫作。只有通過教學方法的改革和創(chuàng)新，才能夠不斷豐富語文寫作教學的內(nèi)容，才能夠全方位、多角度的訓練學生的寫作能力。

　　2全面開展小學語文作文教學的有效措施

　　2.1深入激發(fā)學生興趣

　　在以往語文寫作過程中，部分的學生對作文不感興趣，還有的學生提筆卻不知道寫什么、也不知道該怎么寫。這主要是由于學生本身缺乏豐富的素材積累，也沒有掌握相應的寫作方式，在經(jīng)過較長時間的練習和努力但卻無法取得較好的寫作成績的情況下，學生往往會對寫作產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸。因此，教師就需以學生的興趣為切入點，有針對性地在教學過程當中增加一些與寫作主題有關(guān)的各種素材?？梢允秦S富的互聯(lián)網(wǎng)絡資料，也可以是生活化實踐和案例，以此來引導學生進行作文的探究和思考。另外，也可以讓學生利用不同的方式收集和了解一些自己感興趣的內(nèi)容，將其系統(tǒng)地整理成寫作素材，再引導學生從興趣入手來進行小學語文作文練習。這樣不僅能夠使學生感受到寫作的魅力和樂趣，同時也能夠全面提升學生的理解分析能力和綜合應用能力。

　　例如，在進行“寫童話”的教學過程中，教師可以首先收集一些與童話故事有關(guān)的素材，如與安徒生、科洛迪、普希金等著名童話故事作家有關(guān)的素材，也可以收集一些具有教育意義和影響價值的童話故事，在課堂上引導學生進行閱讀。另外，教師也可以鼓勵學生用自己喜歡的方式和渠道收集多樣化的童話故事，如《格林童話》《安徒生童話》《白雪公主》《巨人的花園》《木偶奇遇記》《愛麗絲夢游仙境》等，引導學生自主地進行趣味故事的閱讀，并讓學生記錄閱讀過程當中的好詞佳句，以及自己認為寫得好或者感興趣的內(nèi)容。然后，教師再進行寫童話故事的方法和要點的講解，引導學生掌握童話故事當中常用的擬人、夸張、象征等的手法，要求學生借這個參考相關(guān)的童話故事，根據(jù)寫作要求來進行寫作主題和素材的選擇，全面發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想來進行童話故事的練習。

　　2.2有效加強寫作訓練

　　在寫作訓練過程中，教師需要考慮不同層次學生的寫作水平并有針對性地為其安排難度適中的寫作訓練。對于寫作基礎(chǔ)較差的學生，可以讓其簡單地進行句子和段落的練習。對于具有一定寫作基礎(chǔ)的學生，可以要求其圍繞相關(guān)主題進行反復的練習，并交流討論寫作過程中存在的問題，對于具有一定基礎(chǔ)和寫作能力較好的學生，可引導學生巧妙地利用修辭手法和寫作方法，并將自己的感悟和真實體驗寫入當中。

　　例如，在進行“最難忘的一件事”的教學過程中，教師可以引導學生利用自己喜歡的方式來搜集寫作素材，也可以讓小學生在課堂上說一說自己最難忘的事情，并和其他同學簡單地進行溝通交流并讓學生思考“難忘的事情具有怎樣的特點”“如何寫出難忘的一件事”。然后，教師可以讓每個學生在自己的生活經(jīng)驗當中選擇最難忘的一件事情，讓學生利用已學過的語文知識來進行造句或?qū)懚尉毩?，評出寫得好的學生進行表揚。然后，教師也可以引導學生根據(jù)自己選擇的事件進行想象和聯(lián)想，努力回憶事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及當時的心情，在系統(tǒng)地完成作文的構(gòu)思之后，根據(jù)相關(guān)的寫作的要點和要求來完成作文練習。

　　3結(jié)束語

　　作文教學是小學語文教學的重點，同時也是全面提升學生寫作能力和綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開展寫作教學過程中，教師需要從學生的實際出發(fā)，在掌握寫作訓練要點和學生問題之后，科學合理地進行全新寫作教學方案的優(yōu)化設(shè)計，有效地利用學生喜聞樂見的方式引導學生自主地進行寫作練習。

　　參考文獻

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　　作者朱小覃

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