談小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)

　　摘要：語文作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，同時(shí)也是輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要學(xué)科。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不但可以提升有效閱讀質(zhì)量、提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，對培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，及以學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著非常重要的作用。本文首先從精選教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生合作能力入手進(jìn)行了闡述，進(jìn)而分析了充分利用資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，豐富閱讀教學(xué)模式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)等幾方面展開可行性分析。從而構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的閱讀成績。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；教學(xué)；合作；研究

　　前言

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有效改善小學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力，同時(shí)感受語文的獨(dú)特魅力，從而提高語文素養(yǎng)。然而，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺、年紀(jì)較小、閱歷有限，對小學(xué)語文閱讀中的一些內(nèi)容難以理解，需要在閱讀教學(xué)中以更加科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如果教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式則會使得小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的空間，影響閱讀效率。基于此，合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式可以被運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中。

　　1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式來說有著明顯的優(yōu)勢，對閱讀教學(xué)與小學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生及時(shí)提出自己的疑問，并且分成各個(gè)小組對疑問進(jìn)行交流討論并且解決[1]。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生都可以針對問題提出自己的見解和想法，積極主動(dòng)的針對疑問進(jìn)行討論，這一過程同時(shí)也是學(xué)生活躍思維、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠具有生命力和吸引力，更具鮮活的色彩。第二，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生能夠在小組討論學(xué)習(xí)中積極的展現(xiàn)自己，更多機(jī)會的提出“讓我來”，“我覺得”等句式，給予了小學(xué)生充分表達(dá)自己，展現(xiàn)自我的機(jī)會。例如，可以在小學(xué)閱讀教學(xué)中開合作分角色朗讀，讓更多學(xué)生能夠擁有演繹課文的機(jī)會，展示自我的平臺。第三，合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍十分融洽，學(xué)生的表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，常常都是全班各個(gè)小組都舉手發(fā)言，教師能夠和學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的環(huán)境下自由平等交流。

　　2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

　　2.1合作學(xué)習(xí)中科學(xué)合理的分組

　　在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)合理的分組是非常重要的。如果分組能夠科學(xué)合理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。如果分組不夠科學(xué)合理，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能不會那么有效，而且可能適得其反。在學(xué)習(xí)語文時(shí)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)要考慮到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平和成績。讓每組都有學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生和需要帶領(lǐng)的學(xué)生。這樣，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后找到最好的學(xué)習(xí)方法。分享是合作學(xué)習(xí)的核心，俗話說:“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換，只有一個(gè)蘋果，你有一種想法，我有一種想法，我們互相交換，我們就會有兩種想法。“因此，在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組必須合理科學(xué)。在分組過程中，有幾個(gè)問題需要注意。首先，不能把所有興趣相同的學(xué)生分在一個(gè)小組。小學(xué)生的年齡相對較小，他們的天性決定了他們被分成小團(tuán)體。當(dāng)他們一起討論語言知識時(shí)，他們的興趣很可能會成為聊天對象。這與小組學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。第二，要定期更換小組。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況在不同的階段是不同的。如果老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不適合原來的學(xué)習(xí)小組，要快速改變學(xué)習(xí)小組，尤其是小組中的一些學(xué)生產(chǎn)生小矛盾時(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)合理地分組，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行相互討論和交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　2.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　在合作學(xué)習(xí)中，教師要改變教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師通常會帶著學(xué)生將文章的層次分出來，然后逐層分析，最后再對文章進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獨(dú)自理解的時(shí)間、空間有限，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文知識水平有限，因此導(dǎo)致整體閱讀質(zhì)量不高，也使課堂氛圍不夠活躍。故此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上去分析文章，學(xué)生的閱讀記憶才會更加深刻，也就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.3精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

　　小學(xué)語文包含的內(nèi)容很多，并不是所有內(nèi)容都能通過主題閱讀和小組合作的方式展開。故此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力至關(guān)重要。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。因此，一定要選擇與課文聯(lián)系緊密，可分解，難度適中，能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，在《坐井觀天》一文的學(xué)習(xí)中，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，小組成員模擬課文中的青蛙和小鳥進(jìn)行對話。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課文閱讀活動(dòng)的積極性也大大增強(qiáng)。在閱讀完課文后，從每組選出代表上臺闡述對課文內(nèi)容的理解。如此一來，主題閱讀和小組合作這兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起，比起單獨(dú)使用其中任何一種教學(xué)方式的效果都理想得多。

　　3結(jié)語

　　近年來，合作學(xué)習(xí)方法在語文閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生不僅提高了語言學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力，對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展非常有效，在后續(xù)教學(xué)中必須堅(jiān)持使用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]史文娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2018(28):19-20.

　　[2]李殿明.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2018(33):71.

　　[3]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探究與分析[J].農(nóng)家參謀,2018(16):136.

　　作者劉平平

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