如何提高小學(xué)語文課堂提問有效性的分析與思考

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的改革與深入，小學(xué)語文課堂也在不斷的進(jìn)行優(yōu)化，教師們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面開始進(jìn)行探索分析與思考，打造一堂高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。其中，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問可以幫助學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，課堂的有效提問可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)語文課堂中，教師對學(xué)生的提問如何做到有效性。本文將結(jié)合課堂提問的意義以及分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問存在的問題，提出關(guān)于如何提高小學(xué)語文課堂提問有效性的思考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；有效性；分析與思考

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀四方面進(jìn)行培養(yǎng)，打造一堂高效的課堂，讓學(xué)生全方面發(fā)展。其中，教師在教學(xué)過程中采取的課堂提問的教學(xué)手段可以幫助老師實(shí)現(xiàn)多方面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。合理有效的課堂提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展有著重要的意義，然而從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂來看，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些高耗低效的問題，如何從有效提問這方面入手優(yōu)化教學(xué)成了眾多老師關(guān)注和討論以及刻不容緩需要解決的問題。

　　一、小學(xué)語文課堂有效提問的意義。

　　1.體現(xiàn)學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　在小學(xué)語文課堂中，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展和心理認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生注意力不持久，容易被外界環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)過程中活潑好動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)有效合理的問題，可以吸引學(xué)生注意，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。老師進(jìn)行提問，讓學(xué)生參與其中，探索問題、分析問題能夠凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　小學(xué)語文課堂的有效提問，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的關(guān)鍵作用，教師在課堂上進(jìn)行有效提問，無疑就是給了學(xué)生一盞明燈。讓學(xué)生能夠在思考問題的過程中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)探索問題以及解決問題的方法；也能夠在集體探討問題的過程中，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作探討等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問存在的問題。

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文課堂的有效性也取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)的是在教學(xué)過程中，仍然不可避免的存在一些問題。就課堂提問而言，最大的問題就是無效提問。無效提問的原因是多方面的，例如教師對教材內(nèi)容把握不全，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，導(dǎo)致設(shè)置的問題不能真正幫助學(xué)生理解課文；此外，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)等方面了解不夠，導(dǎo)致課堂提問設(shè)置難度過高或過低，出現(xiàn)老師提問學(xué)生無法回應(yīng)的尷尬場面，教師只能自問自答；以及問題設(shè)置含金量不高也是導(dǎo)致課堂提問無效的一個(gè)原因，即老師設(shè)置的提問不精，只是為了應(yīng)付課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，虛有其表，提的問題學(xué)生不需要思考，不需要探討，動(dòng)手就能找到答案，那這樣的提問無疑所起到的教學(xué)價(jià)值是不高的。課堂提問在課堂教學(xué)中有著重要意義，教師們應(yīng)該在吃透教材、了解學(xué)生的前提下精心設(shè)置問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性。

　　1.教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置有效問題。

　　要想真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮提問的作用，那作為問題的設(shè)置者，語文教師首先自身就要對學(xué)生要學(xué)的課文內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，善于發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中可以作為問題引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，這就需要老師具備強(qiáng)大的文本研讀功力與吃透教材、把握教材的能力。老師有強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置有效的問題才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望。如:學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，教師提問“課文重點(diǎn)寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里？”設(shè)置一系列問題，循循善誘，幫助學(xué)生抓住課文的中心句。

　　2.了解學(xué)情，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問。

　　在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面有一個(gè)大致的掌握情況，這樣才能在設(shè)置問題時(shí)選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)作為問題的切入口，讓提問有效，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索問題，讓課堂變得生動(dòng)活潑，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如教學(xué)《母雞》這節(jié)課時(shí)可以說文中寫:“我一向討厭母雞。”后來卻說“我不敢再討厭母雞了。”同學(xué)們想知道是為什么嘛，是發(fā)生了什么讓“我”不再討厭母雞了呢？引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　四、結(jié)語

　　總之，小學(xué)語文課堂提問對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著重要作用，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，吃透教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和心理認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面采取有效措施提高課堂提問的有效性，以此加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]徐俊艷.淺談如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性[J].課程教育研究,2015,(34):43-44.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2015.34.046.

　　[2]蔣國琴.如何提高小學(xué)語文課堂提問有效性的分析與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2013,(9):200.

　　作者姚雪枝

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