小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)有效策略探析

　　摘要：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流傳至今，有著悠久的歷史和厚重的底蘊(yùn)，許多經(jīng)典的文學(xué)作品也讓人受益匪淺。古詩(shī)詞作為古代文學(xué)的一顆閃耀的明星，在語(yǔ)文的課堂中是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞更是可以增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)的感受力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，為以后語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，古詩(shī)詞篇幅短小但是字字珠璣，勾畫(huà)出一幅幅令人動(dòng)容的意境，表達(dá)出作者多重的情感，蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸古典文學(xué)就是從學(xué)習(xí)古詩(shī)詞開(kāi)始，學(xué)習(xí)好古詩(shī)詞有助于開(kāi)闊他們的視野，提高他們的審美能力和想象力，積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。但是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著一定的難度，教師在教授的過(guò)程中也會(huì)常常收不到預(yù)期的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要一定的教學(xué)策略。文本從六個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行探析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；教學(xué)策略

　　中國(guó)古詩(shī)是世界級(jí)的瑰寶，字里行間充滿(mǎn)了古韻之美，古詩(shī)精妙的語(yǔ)言可以讓學(xué)生看到一個(gè)繽紛多彩的文學(xué)世界。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力還能夠陶冶情操，小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞是最為基礎(chǔ)的，這個(gè)時(shí)候他們的身心發(fā)育尚未完全也是發(fā)育的最為迅速的一個(gè)階段，周遭的所有事物都可能會(huì)給他們帶來(lái)很深刻的印象，所以更應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。不過(guò)在目前的小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：傳統(tǒng)課堂以教師的講授和板書(shū)為主，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，課堂缺乏活力，比較枯燥；在課堂導(dǎo)入時(shí)候沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，學(xué)生就自然不會(huì)想要愉快的參與到課堂中來(lái)，因此學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。考慮了這些因素，下面就從六個(gè)方面根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定了一些教學(xué)策略，希望能夠運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)的課堂中，讓學(xué)生喜歡古詩(shī)，從而喜歡語(yǔ)文，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

　　想要理解文學(xué)作品，無(wú)論是古代文學(xué)作品還是現(xiàn)代文學(xué)作品，除了要了解作者還要了解作品的寫(xiě)作背景。在脫離背景的情況下去解讀任何一個(gè)作品都不會(huì)真正的全面的去理解它的內(nèi)涵，有些古詩(shī)詞如果不明白寫(xiě)作背景，對(duì)于古詩(shī)詞的意思也就只能了解到一些皮毛，甚至無(wú)法去理解。教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候可以巧妙的詩(shī)詞的背景入手，可以將作者融入詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，將二者聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作者和背景都有著深刻的了解，許多詩(shī)詞的背景還特別有趣，能夠抓住小學(xué)生的注意力，他們會(huì)產(chǎn)生好奇，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候就更有積極性。

　　比如杜甫的《絕句》，這首詩(shī)描寫(xiě)了杜甫晚年所居住草堂前的美好景色，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)于公元762年，當(dāng)時(shí)正爆發(fā)“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，杜甫也回到成都草堂。雖然憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，但是杜甫看到眼前的一派美景，也不禁想要拿起筆把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)下這一首即景小詩(shī)。結(jié)合了寫(xiě)作背景學(xué)生對(duì)于這首小詩(shī)就會(huì)有更深刻的感悟。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格

　　每位作者都有自己的寫(xiě)作風(fēng)格，古詩(shī)中也存在著很多流派。比如以辛棄疾、蘇軾為代表的豪放派，以李清照、柳永為代表的婉約派等等。但是流派也不是絕對(duì)的，辛棄疾也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)婉約的詩(shī)詞，所以幫助學(xué)生了解風(fēng)格是幫助他們了解詩(shī)人的主流風(fēng)格。幫助小學(xué)生從字里行間里了解寫(xiě)作風(fēng)格可以幫助他們鑒賞古詩(shī)，品讀作者表達(dá)的情感。比如杜甫的詩(shī)是沉郁頓挫的，多是抒發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，李白的文風(fēng)則是慷慨豪放，文風(fēng)灑脫，靈動(dòng)飄逸。教師可以在講述相關(guān)古詩(shī)的時(shí)候適時(shí)地加上一些寫(xiě)作風(fēng)格的介紹，還可以介紹一下相似文風(fēng)的作者，讓學(xué)生去把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

　　當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也讓我們的教學(xué)方式發(fā)生了改變。小學(xué)生也漸漸開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，或多或少會(huì)知道一些語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)課堂的教學(xué)教師也要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)方式。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極在互聯(lián)網(wǎng)中尋找自己感興趣的有用的語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)，讓他們利用課余時(shí)間去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠因此提高學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣；另外一方面教師在課堂上多運(yùn)用現(xiàn)代教具，如多媒體投影，用視聽(tīng)結(jié)合的方式展現(xiàn)古詩(shī)詞的內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，一些新穎的動(dòng)畫(huà)更加可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，促使他們?cè)跓o(wú)意中記憶知識(shí)，多媒體還能夠更好的展現(xiàn)詩(shī)中的意境，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感和詩(shī)意。比如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示西湖的夏日美景：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，西湖如此真實(shí)的美景畫(huà)面再配上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生身臨其境，仿佛置身于西湖，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

　　4、抓重點(diǎn)字詞句感受詩(shī)詞意境

　　在語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，把握好關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句的理解能夠讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)的意思，體味古詩(shī)的韻味，還能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)的效果。教師可以利用多媒體或者其他現(xiàn)代教具把詩(shī)句展現(xiàn)的圖景展示出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生集中看到“紅勝火”“綠如藍(lán)”這兩句，引導(dǎo)學(xué)生想象出一幅紅綠交相映襯的色彩鮮明的圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的真實(shí)的喜愛(ài)。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　想象力對(duì)于小學(xué)生非常重要，特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，更要注重培養(yǎng)他們的想象力。教師要運(yùn)用新媒體或者現(xiàn)代技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞營(yíng)造的意境，而不是讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)詞的內(nèi)容，更要理解古詩(shī)詞的意境，這樣才能透徹的理解古詩(shī)詞。教師要運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容還原古詩(shī)的背景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)古詩(shī)的討論中來(lái)，教師要做到尊重每個(gè)同學(xué)所想象出來(lái)的對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。

　　6、擴(kuò)充學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀范圍

　　學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的數(shù)量是固定的，大概在十首左右。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他的古詩(shī)詞，教師也可以舉辦古詩(shī)交流會(huì)，在課前用3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去分享一下自己學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞。另外在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，教師可以布置積累好詞好句的作業(yè)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中積累，能夠增加學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀量，讓他們的語(yǔ)文底蘊(yùn)也就變得厚重。

　　總而言之，小學(xué)教育為以后的教育打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文也要抓好基礎(chǔ)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，所以要注重古詩(shī)的教學(xué)策略。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的魅力，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)的理解力和鑒賞力，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郭江林.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊,2016(29).

　　[2]劉明春.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略探討[J].文學(xué)課堂.2017.

　　作者覃慧

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