現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的植入探討

　　［摘要］近年來(lái)，在教育深化改革的背景之下，教育學(xué)者以及教育專家在不斷探索的過(guò)程中提出了翻轉(zhuǎn)課堂教育理念。如何將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，成為許多教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。為此，在進(jìn)行了大量文獻(xiàn)閱讀之后進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。在今后教育工作中，將現(xiàn)代化技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)有效融合，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　?。坳P(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

　　在科學(xué)技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景之下，各個(gè)產(chǎn)業(yè)都與技術(shù)優(yōu)勢(shì)融合，并獲得了巨大效應(yīng)，教育行業(yè)也是如此。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，已經(jīng)成了普遍性的社會(huì)趨勢(shì)。近年來(lái)，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的提出，在教育行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。但由于起步較晚，如何將其和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合，成為許多教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有積極的社會(huì)意義。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)現(xiàn)代教育的積極作用

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新式教育理念，對(duì)改進(jìn)現(xiàn)階段教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題具有積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度并不高。如果能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，便能夠有效解決上述問(wèn)題。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)模式的積極作用，有效提升學(xué)生在課堂上的參與性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)改革深入發(fā)展背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越廣泛。通過(guò)恰當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以保障其教學(xué)主體性作用的有效發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)性作用，進(jìn)行知識(shí)自主探索和學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果。對(duì)于教師來(lái)講，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。教師的教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和能力所開(kāi)展的，從而有效提升教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得能力提升。作為一種創(chuàng)新性教學(xué)策略，教師需要在充分掌握了現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。讓教師獲得現(xiàn)代化教學(xué)能力的提升。這對(duì)于我國(guó)教育水平、教育格局和教育發(fā)展模式的調(diào)整與升級(jí)也產(chǎn)生了重大意義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以接收到互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)資源，接觸到不同教師、不同院校所發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了知識(shí)面，豐富了知識(shí)體系。

　　二、現(xiàn)階段教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　從翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，其最初是由美國(guó)一位化學(xué)老師所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。在此過(guò)程中，充分借助現(xiàn)代化教育和科學(xué)技術(shù)，將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，從該方面特點(diǎn)來(lái)看，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化技術(shù)所產(chǎn)生的積極作用。它能夠進(jìn)一步將互聯(lián)網(wǎng)的能力和作用進(jìn)行發(fā)揮，使得教師的講解能夠更為簡(jiǎn)便和生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，生動(dòng)、有趣、形象化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)，從而有效提升教學(xué)效果。在解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，還能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但這種教學(xué)模式會(huì)存在一定的弊端。因其需要借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在課堂上學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，上課不聽(tīng)講的現(xiàn)象仍然存在。為此，這便對(duì)學(xué)生自控力提出了更高要求。教師在利用該教學(xué)模式時(shí)，需要從教學(xué)實(shí)際規(guī)劃角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

　?。ㄒ唬r(shí)間較為自由

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將一些提前錄制好或者在網(wǎng)絡(luò)上找到的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。如果在視頻觀看過(guò)程中出現(xiàn)了任何問(wèn)題，可以暫停之后，寫下相關(guān)問(wèn)題，在課堂上對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)此次課程中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)，提前做好筆記。

　?。ǘ┰鰪?qiáng)師生之間的互動(dòng)性和交流性

　　在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的溝通和交流。具體來(lái)看，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)過(guò)程中，總是會(huì)不可避免地遇到一些問(wèn)題。部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師提問(wèn)，他們?cè)诠餐接懼斜隳軌蛟鰪?qiáng)情感的溝通和交流。對(duì)于教師來(lái)講，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求有更深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決，有利于提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感

　　從“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用狀況來(lái)看，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多集中在課后時(shí)間。在此過(guò)程中，會(huì)有更多家長(zhǎng)參與其中。這不僅能夠幫助家長(zhǎng)全面化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠增強(qiáng)情感交流，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)融合應(yīng)用的舉措

　?。ㄒ唬┽槍?duì)學(xué)生在課堂上的問(wèn)題能夠及時(shí)解決

　　不同學(xué)生由于其基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等各方面主觀性因素會(huì)存在一定差異。在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)，總會(huì)有不同的答案。為此，從該方面出發(fā)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可以在深入了解學(xué)生問(wèn)題之后，將其制作成一段簡(jiǎn)短的視頻。在課上，根據(jù)大部分學(xué)生所存在的問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，可以在課下為其提供指導(dǎo)。如果在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生仍然存在疑問(wèn)，教師需要對(duì)其進(jìn)行暫?；蛘咴俅尾シ牛钡綄W(xué)生徹底掌握為止。在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中，為教師教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展創(chuàng)造了更多時(shí)間和更大空間，教師便有了充足的和學(xué)生交流的時(shí)間。為此，如果有條件的話，教師還可以根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)計(jì)劃要求，為其提供一對(duì)一式的指導(dǎo)。完成了問(wèn)題指導(dǎo)之后，再對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為全面化的認(rèn)識(shí)和了解。

　?。ǘ┘訌?qiáng)在課堂上的互動(dòng)和交流

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用中，缺乏課堂上師生之間的交流和互動(dòng)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，需要充分考慮到該方面問(wèn)題的影響。從其影響來(lái)看，這已經(jīng)在很大程度上改善了此問(wèn)題，增加了師生之間互動(dòng)和交流的時(shí)間。在課堂上，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，便可以將自己存在疑惑的問(wèn)題寫在筆記本上。在觀看完視頻之后，向教師進(jìn)行提問(wèn)，尋找問(wèn)題的解決方式。對(duì)于教師來(lái)講，可以通過(guò)一對(duì)一交流的方式，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更為全面化的認(rèn)識(shí)。在視頻觀看過(guò)程中，教師和學(xué)生共同參與，更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。從其影響來(lái)看，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的交流與協(xié)作。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也可以加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)和交流。不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力不同，其最終產(chǎn)生的效果會(huì)有所差異，也可以讓一些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生講解知識(shí)。

　?。ㄈ┨岣呓虒W(xué)方式的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，教師所采取的教學(xué)方式相對(duì)較為固定，如果教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，從現(xiàn)代化教育特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生也有了更多自主性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師多是在完成自己的本職“教”的工作，卻忽視了學(xué)生在此過(guò)程中的作用，從而導(dǎo)致其所講授的課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏主動(dòng)探求新知的欲望。為此，在今后教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整，使更多學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。比如：在講解初中“函數(shù)圖像”該部分內(nèi)容時(shí)，涉及反比例函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等多種圖像。短期內(nèi)學(xué)生很容易把圖像弄混。教師便可以根據(jù)不同圖像的特征，為其設(shè)計(jì)一組視頻或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)此有更深刻的認(rèn)識(shí)?；蛘呓柚鷮W(xué)生所感興趣的東西或者話題，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行引入。讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和探討，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，創(chuàng)造良好的班級(jí)互動(dòng)氛圍。

　?。ㄋ模┻x擇合適的教學(xué)視頻

　　互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得各種資源層出不窮。教師在進(jìn)行教學(xué)視頻篩選過(guò)程中，一定要注意對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量把控。根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇生動(dòng)性強(qiáng)、靈活程度高、課上易播放，并且能夠被大多學(xué)生所接受的方式。結(jié)合一些音頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在觀看視頻過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)該部分的內(nèi)容有著整體上的認(rèn)識(shí)。在完成課程內(nèi)容講授之后，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們?nèi)匀粚?duì)動(dòng)漫有著較大興趣。因此，在課上，教師需要從課程內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單、易懂、生動(dòng)有趣的動(dòng)漫。在學(xué)生課堂注意力不夠集中時(shí)進(jìn)行播放，拉回學(xué)生的注意力。教師認(rèn)真觀察學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中的反應(yīng)，為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)。隨時(shí)插入問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上能夠保持較高的注意力。

　　總體上來(lái)看，在教育深化改革發(fā)展的背景下，相關(guān)教師需要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，借助新式教學(xué)模式和教學(xué)手段的積極作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、既定教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了充分了解之后，對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才支撐。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］劉毅.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的植入探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020，17（14）：191-192.

　?。?］薛濤.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的植入分析［J］.文存閱刊，2017（23）：30.

　　馬少斌

《現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的植入探討》

上一篇：情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

下一篇：核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)策略