小學(xué)思想品德課“生活化教學(xué)”實(shí)施策略

　　【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)思想品德課的重要性也在不斷提高?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但是在目前的小學(xué)思想品德課堂中仍存在一些問題，需要教師去解決和改進(jìn)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。生活化教學(xué)方式便是一種新型的教學(xué)方法，利用這一教育方式，教師可以將思想品德知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生感受到思想品德課程的重要性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文將對(duì)小學(xué)思想品德課如何進(jìn)行生活化教學(xué)進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

　　小學(xué)生往往會(huì)對(duì)未知的事物更加感興趣，因此在小學(xué)思想品德課堂中，想要讓小學(xué)生集中注意力、提高對(duì)這門課的興趣，教師可以將生活化的事物搬到課堂中，讓小學(xué)生可以感受到在生活中隨處見到的事件也蘊(yùn)含著思想品德的知識(shí)。這樣可以讓他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境中探索未知的知識(shí)，既滿足他們的學(xué)習(xí)心理預(yù)期，又能夠拓展他們的視野。

　　一、小學(xué)思想品德課“生活化教學(xué)”的重要性

　　小學(xué)是人格形成的重要階段，在這一時(shí)期教師的引導(dǎo)極其重要。思想品德課程的設(shè)置也是為了讓小學(xué)生能夠成為擁有更高素質(zhì)的人才，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與人相處、如何與社會(huì)相處，并提高自己的綜合能力，讓自己獲得全面的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的課堂中，教師注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了知識(shí)的實(shí)踐，對(duì)此，教師可以利用生活化教學(xué)方式改進(jìn)這些問題，讓小學(xué)生擁有在生活中使用思想品德知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要運(yùn)用到實(shí)踐中，生活化教學(xué)便可以讓小學(xué)生在實(shí)踐中規(guī)范自己的一言一行，在生活中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[1]。

　　二、小學(xué)思想品德課“生活化教學(xué)”的方法

　　（一）將實(shí)際問題與教材內(nèi)容相結(jié)合

　　小學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事物更加感興趣，而且他們也能夠在一定程度上對(duì)事物進(jìn)行了解，教師可以在進(jìn)行小學(xué)思想品德課程的教學(xué)過程中，將實(shí)際問題與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到如何利用理論知識(shí)去解決生活的實(shí)際問題。由于小學(xué)生的年齡小、生活閱歷不足，因此他們?cè)谏钪型鶗?huì)遇到各種各樣在他們眼中看來很難解決的問題，如果教師不能夠正確引導(dǎo)，那么這些問題將成為他們學(xué)習(xí)路上的最大阻礙。為了最大限度地發(fā)揮小學(xué)思想品德課程的作用，教師必須要利用好生活化教學(xué)這一方法，讓小學(xué)生可以輕松快樂地學(xué)習(xí)[2]。

　　例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)中的“面對(duì)成長中的新問題”這一單元時(shí)，由于小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，他們已經(jīng)成為年齡較大的孩子，在這一階段他們會(huì)面臨成長中的新問題。教師便可以在學(xué)習(xí)這一單元的同時(shí)，讓學(xué)生提出自己的問題，大家共同解決。例如，有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，缺乏自信，有的學(xué)生認(rèn)為自己性格內(nèi)向不受歡迎等，在學(xué)生提出這些問題之后，教師要積極地理解與支持，并且利用道德與法治的知識(shí)讓他們嘗試自己解決問題，教師只要起到引導(dǎo)的作用便可。

　?。ǘ┮龑?dǎo)小學(xué)生觀察生活中的思想品德問題

　　如今的社會(huì)中存在著許多思想品德問題需要人們?nèi)ソ鉀Q，為了能夠讓學(xué)生更好地理解思想品德課程在生活中的作用，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的各種問題，讓他們運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的思想品德知識(shí)，去建立起自己的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其思考能力與判斷能力。在學(xué)生觀察生活的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定他們觀察的范圍，而是讓他們動(dòng)用自己的想象力去拓展視野，這樣不僅可以讓他們自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生真正地“體驗(yàn)生活”[3]。

　　例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)中的“我們是班級(jí)的主人”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在平時(shí)生活中觀察到的班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的理解都不盡相同，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，就是要他們提出問題并且自己解決問題，這不僅可以讓學(xué)生真正去體驗(yàn)生活，還可以讓他們運(yùn)用思想品德知識(shí)去解決問題，從而最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)在思想品德課堂中的重要作用。

　　（三）開展豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)

　　有時(shí)候小學(xué)生所接受的思想品德的教育與現(xiàn)實(shí)生活相沖突，并且現(xiàn)實(shí)生活中的問題繁雜多樣，并不能都用固定的模板去解決。為了提高小學(xué)生運(yùn)用思想品德知識(shí)的能力，教師可以開展豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诓煌那榫持邪l(fā)散思維，增加生活體驗(yàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，簡單地將教材內(nèi)容與案例相結(jié)合，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)中的“驕人祖先燦爛文化”這一單元時(shí)，由于現(xiàn)今很多人都對(duì)中華傳統(tǒng)文化抱有質(zhì)疑的態(tài)度，認(rèn)為傳統(tǒng)文化沒有可取的優(yōu)點(diǎn)，教師可以在班級(jí)中開展辯論賽，讓學(xué)生探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否在當(dāng)代具有價(jià)值。不論學(xué)生對(duì)這個(gè)問題持有什么觀點(diǎn)，他們?cè)谵q論的過程中都是對(duì)思想品德知識(shí)的鞏固過程，也是他們綜合能力的提升過程。

　　總而言之，小學(xué)思想品德是一門與生活息息相關(guān)的課程，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一特點(diǎn)，讓生活化成為小學(xué)生日常的一種學(xué)習(xí)方式。這樣不僅可以讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到更多的思想品德知識(shí)，還可以讓他們將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在生活中以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。這不僅對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)生活有極大的幫助，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼牡缆诽泶u加瓦，使他們能夠更加順利地成為新型人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]包春紅.新課改下小學(xué)思想品德教育“生活化”思考[J].才智,2017(12):109.

　　[2]張楠.《品德與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué),2016.

　　[3]平建國.論小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(09):173.

　　作者胡 琳

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