圖表教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

　　【摘 要】教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生難以理解初中地理課本中的抽象概念和知識(shí)，導(dǎo)致在地理學(xué)習(xí)上效果很不理想，影響了學(xué)習(xí)的信心?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對(duì)此，本文將根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，探究地理教學(xué)中圖表教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而提升教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中地理?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中地理 圖表教學(xué)法 應(yīng)用探究

　　進(jìn)入初中以來，學(xué)生接觸的不再是社會(huì)、自然這類簡(jiǎn)單的學(xué)科，而是升級(jí)為更加系統(tǒng)化和理論化的生物和地理?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。相比于小學(xué)階段的知識(shí)，初中要接觸的學(xué)科更加深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)也更加繁雜，所學(xué)的知識(shí)也更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)難度也有明顯提升。關(guān)于初中地理課本中的圖表，學(xué)生怎樣才能充分有效地將其利用呢？教師在初中地理的教學(xué)中要怎樣高效地使用圖表呢？對(duì)于這些疑問，筆者通過一些系統(tǒng)的探究，發(fā)現(xiàn)了初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖表教學(xué)法所帶來的良好的教學(xué)效果，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)此作了總結(jié)，期望能為教師順利開展地理教學(xué)提供一些幫助。

　　一、將理論知識(shí)與圖表知識(shí)緊密結(jié)合

　　眾所周知，人的大腦對(duì)于圖像的記憶能力是文字的數(shù)倍，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候?qū)τ趫D形的記憶效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶。因此，地理教師理所當(dāng)然要充分利用好此優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，充分讓學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。如果仔細(xì)研究課本上的圖表，就能在上面發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)。比如一張小區(qū)域的等高線地形圖，圖上等高線的疏密程度、彎曲程度、重疊的情況都是不同的知識(shí)點(diǎn)，那么地理教師就要積極發(fā)掘圖片中包含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)的過程中，要把基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和這些圖表緊密結(jié)合起來，不放過圖表中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，包括圖表上的文字、圖形、比例尺，等等。這些都是很重要的知識(shí)點(diǎn)，亦如剛才所提到的區(qū)域等高線地形圖，結(jié)合比例尺、風(fēng)向等就能拓展出很多知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。如何將圖表與知識(shí)點(diǎn)緊密和高效地結(jié)合是每個(gè)初中地理教師都要努力去思考的問題，這類圖表往往會(huì)成為考試的重中之重。教師在課堂上教授完基礎(chǔ)知識(shí)之后也要讓學(xué)生自主地去挖掘圖表上存在的知識(shí)點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加深學(xué)生的印象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于圖表的感知能力就會(huì)大幅度提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和把握也就更加?jì)故臁?/p>

　　二、通過圖表考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

　　初中地理中出現(xiàn)的圖表不只是讓學(xué)生作為知識(shí)的輔助性材料來掌握，還能夠作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考。比如，學(xué)生在學(xué)完七大洲和四大洋的地圖之后，可以讓學(xué)生自行繪制圖表，這只是簡(jiǎn)單的檢測(cè)。在初中地理的考試中大多數(shù)題目都是與圖形相關(guān)，一些綜合性的題目居多，所以對(duì)于考試來說，通過圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)也能起到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)初中地理比較枯燥，相較于文字，圖表可以極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以給枯燥的學(xué)習(xí)增加輕松的元素，所以圖表教學(xué)法是很多教師都愿意去嘗試的。初中地理教學(xué)如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將十分有利于教學(xué)的開展。所以，教師千萬不要忽視地理課本上的圖表所能帶來的巨大影響，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，對(duì)于教師的教學(xué)也同樣有巨大的輔助作用。

　　三、借助圖表豐富學(xué)生的知識(shí)面

　　在初中的地理課本上有很多表格，表格中又有許多數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都代表著特殊的含義，同樣是很重要的知識(shí)點(diǎn)。比如通過仔細(xì)研究一個(gè)反映中國(guó)人口密度的表格，很容易就能得出一個(gè)結(jié)論——中國(guó)的人口大多數(shù)分布在東部沿海地區(qū)。學(xué)生通過這個(gè)表格能發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)，比如每個(gè)省的人口密度，為什么人口都會(huì)集中在東部沿海，哪個(gè)省人口密度最高，自己所在的省人口密度有多少，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，等等。學(xué)生自主從表格中獲取信息的成就感很快就能夠轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，如果他們要弄懂這些問題就要更進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以說是相當(dāng)?shù)挠欣Ｍㄟ^一系列的探究和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)不斷增加，所接觸到的知識(shí)面也會(huì)不斷擴(kuò)大，這就是一個(gè)小小的圖表所帶來的巨大作用。教師所要起到的作用就是積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在圖表的學(xué)習(xí)中收獲到知識(shí)和快樂。

　　四、將習(xí)題的講解落腳到圖表知識(shí)的檢驗(yàn)中

　　目前，地理教學(xué)都講究知識(shí)點(diǎn)還原，什么是知識(shí)點(diǎn)還原呢？就是教師所講到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中都能夠找到實(shí)際的、具體的例子。比如在給學(xué)生教學(xué)經(jīng)緯度時(shí)，教師僅憑天馬行空的想象和滔滔不絕的說教不夠明顯和深刻。最有效的辦法就是教師拿一個(gè)地球儀到課堂上，在地球儀上一條條地指給學(xué)生看，讓學(xué)生知道教師所講的知識(shí)都是實(shí)際存在的。課本上的圖表也是很好的佐證知識(shí)點(diǎn)的材料。對(duì)于初中生接觸最多的習(xí)題來說，教師怎樣將習(xí)題有效結(jié)合到圖表中也是非常有挑戰(zhàn)性的工作。在地理課本中有很多知識(shí)點(diǎn)通過圖表進(jìn)行展現(xiàn)，那么如何把習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)還原到圖表上也是尤為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否學(xué)得扎實(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。

　　五、利用圖表幫助學(xué)生構(gòu)建空間知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　圖表教學(xué)法的重要意義還在于幫助教師總結(jié)和梳理空間知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路。在初中地理的教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)，那么在考試或者復(fù)習(xí)的時(shí)候就需要一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)時(shí)候教師就可以充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　例如，教師可以宏觀地、簡(jiǎn)單地構(gòu)建幾個(gè)知識(shí)框架，以七大洲和四大洋作為主線，將每個(gè)大洲和大洋里含有多少個(gè)國(guó)家和地區(qū)等知識(shí)點(diǎn)作為第二階梯，把每個(gè)國(guó)家的一些地形和資源以及首都等知識(shí)點(diǎn)作為第三階梯，以此類推逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)很好的知識(shí)架構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能起到一個(gè)十分重要的促進(jìn)作用。

　　圖表自身所具備的優(yōu)點(diǎn)決定了其融入教材、融入教學(xué)活動(dòng)中的必要性和重要性。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)生活也決定了實(shí)施圖表教學(xué)的必要性。因此，初中的地理教師要充分利用圖表開展教學(xué)，因材施教，不斷提高自身的教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)質(zhì)量。

　　作者段香娟

　　推薦閱讀：初中地理教師評(píng)職稱論文發(fā)表期刊推薦

《圖表教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討》

上一篇：英語閱讀有效教學(xué)策略研究

下一篇：合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討