如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力

　　【摘 要】口語表達能力是一項重要的英語能力，體現(xiàn)了學生對英語知識的實踐與運用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在英語國際地位不斷提高的背景下，只有具備了較強的英語口語能力，才能更好地適應時代發(fā)展的需要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。作為高中英語教師，必須在教學中有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生的英語綜合素質(zhì)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學 口語表達能力

　　傳統(tǒng)的高中英語課堂教學，主要側(cè)重于對學生英語書面能力的培養(yǎng)，而忽視了對他們英語口語表達能力的培養(yǎng)。當今的學校教育，是學生接觸廣闊世界知識的重要載體和窗口，學生只有在英語教師的指導下，不斷加強自身的理解能力和口語表達能力，才能進一步拓展自身的英語綜合能力，為基礎(chǔ)的英語交流與書寫做好實踐應用準備。因此，高中英語教師在教學中，一方面要努力秉持著教授基本的理論語法常識的教學理念，另一方面還應該具備開闊的教學視野，通過搜集整理相關(guān)的英語文化資料，幫助學生了解和掌握英語口語表達的基本要求與說話技巧，進而從整體上提高學生的英語水平，讓他們掌握最基本和最必要的英語表達技能，使其能夠更輕松、更流利地用英語進行表達和交流。筆者認為，要提高高中生的英語口語表達能力，一般可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

　　一、側(cè)重英語詞匯的教學

　　高中生在英語的學習中，往往會出現(xiàn)發(fā)音困難的問題。這是歷史遺留的問題，也是教師教學中最容易忽視的問題。而促進學生的英語口語表達，基本的英語詞匯的發(fā)音是他們在口語表達中最重要和首要的學習環(huán)節(jié)。

　　首先，高中英語教師在日常的課堂教學中要注意傾聽學生的口語發(fā)音，針對每位學生的發(fā)音問題集中做出指導和糾正。英語詞匯的發(fā)音和漢語的拼音大體是同樣的原理，學生只有掌握了基本的元音和輔音的發(fā)音特色和組合變音，才能在今后的學習中自行進行英語發(fā)音。例如，在詞匯發(fā)音中，學生經(jīng)常會將Th發(fā)成/S/而不是/θ/，從而造成發(fā)音的錯誤，影響整個詞匯的發(fā)音，進而在相似詞匯中出現(xiàn)發(fā)音的混亂。所以，在課堂教學中，高中英語教師要注意糾正學生的音標發(fā)音，讓學生意識到正確音標發(fā)音的重要性，并自覺規(guī)范自己的發(fā)音，進而在今后的學習中努力規(guī)避上述的發(fā)音問題。

　　其次，英語教師還應該在此階段的教學中，注重引導學生對某些較難詞匯的發(fā)音訓練以及詞匯意義的靈活記憶。一般情況下，高中生在學習英語詞匯時，會出現(xiàn)重音發(fā)音紊亂的情況。對某些單詞詞匯的重音發(fā)音，缺乏明確的界定，進而造成由于發(fā)音錯誤導致單詞意義錯亂的現(xiàn)象。例如，教師在教授學生record這個單詞時，要注意引導學生分清楚它的兩個讀音所對應的不同意義。如在讀/'rek?蘅:d/時，該詞的意義為檔案、履歷、唱片、最高紀錄。而當其讀為/rik'?蘅:d/時，它就變成動詞記錄、記載的意義。所以，在單詞的發(fā)音教學中，英語教師要十分注重對此類詞匯的發(fā)音區(qū)分和練習，讓學生提高警惕，在比較練習中真正掌握英語詞匯的意義與發(fā)音。

　　二、引導學生學習經(jīng)典的英語演講

　　高中生在對英語詞匯的發(fā)音有一定的掌握之后，還需要在教師的耐心引導下，通過學習經(jīng)典的英語演講等視頻內(nèi)容，尋找和總結(jié)出適合自己的口語表達技巧和經(jīng)驗，從而使自己的表達更加自然，在持續(xù)的學習中不斷提高自身的英語口語能力。

　　首先，高中英語教師可以在日常的課文教學中，針對課本教材的內(nèi)容，選擇合適的教學音頻和教學視頻等片段，讓學生學習純正的英式發(fā)音或者美式口語發(fā)音，體驗他們發(fā)音中的斷句和口語表達的感情以及語氣的變化。其實，英語和中文發(fā)音一樣，學生要想提高自身的口語水平，必須要借鑒標準的英文發(fā)音的示范，針對音頻和視頻中發(fā)音的重點，進行有效地練習和提高，并通過背誦等學習方式讓學生在英語的學習中逐步養(yǎng)成口語表達的習慣，為更高層次的英語口語表達培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　其次，教師還可以進一步鼓勵學生搜集和學習優(yōu)秀英語演講者的演講視頻，分析他們的說話演講技巧、口語用詞的技巧以及現(xiàn)場語言的應用等，學習他們的英語口語表達的特點，并找出此類表達技巧和表達方式的優(yōu)勢，繼而將他人的經(jīng)驗變成自己的學習所得。教師還要引導學生根據(jù)自己的說話特色，選擇適合自己的英語口語表達方式，讓學生在鍛煉和提高英語口語表達能力的同時，感受到英語語言的活力和樂趣，進而培養(yǎng)學生英語口語表達的興趣，最終不斷提高學生的英語實力。

　　三、組織形式多樣的口語活動

　　前文主要側(cè)重的是對學生英語語言技巧的培養(yǎng)，而要從根本上提高學生的英語口語表達能力，還需要英語教師鼓勵學生在實踐中不斷進行口語練習，進而促進學生英語口語能力的提高。

　　首先，高中英語教師在課堂教學中應該有意識地營造積極活潑的課堂教學氛圍，讓學生在積極有序的英語環(huán)境中，主動開口說英語。學生可以通過回答英語教師的提問等活動，逐步鍛煉自己的口語表達能力，并不斷形成自己的英語思維，靈活地運用英語。而這種形式的語言教學，往往需要英語教師的主動引導。如果教師在日常的教學中主要采用英語口語教學，就會激勵學生自覺地投身到英語口語的學習情境中，達到很好的英語課堂教學效果，而這往往也是教師培養(yǎng)學生口語表達能力最主要的教學方式和教學活動。

　　其次，高中英語教師還可以進一步鼓勵學生通過參與校內(nèi)和校際的英語口語比賽等活動，提高自身的口語表達能力，并在與他人的交流和比賽中，了解到自己的實力，從而學會針對自己的不足，進行有效的學習補充和完善，進一步提高英語的口語表達能力，為更高水平的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。而在此類活動中，英語教師往往充當著指導者和監(jiān)督者的角色，根據(jù)自己的專業(yè)能力，對學生的語言問題提出合理的改善和訓練的方法，讓學生在多次訓練中逐步減少自己的弱點，提高英語語言表達的優(yōu)點。

　　高中英語教師對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)起著相當重要的作用。學生需要在教師的指導下，逐步完善對英語語言的系統(tǒng)學習和口語表達能力的提高，在豐富多彩的英語語言活動中見識到更多專業(yè)的英語技巧和英文文化，繼而不斷提高英語口語學習的興趣。而作為一名高中英語教師，本人能夠深深地體會到英語教學在高中生學科學習中的重要地位。所以，在今后的教育教學過程中，教師應不斷地完善自身，學習和總結(jié)優(yōu)秀的課堂教學經(jīng)驗和口語訓練的教學方法，指導學生以積極的心態(tài)，投入到英語口語的活動中去，使他們在多次練習和潛移默化中提高自己的英語口語表達能力。

　　作者王 娟

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