從中考試題出發(fā)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)

　　【摘 要】新課程改革從研制、提煉核心素養(yǎng)開始，核心素養(yǎng)是貫穿課程標準修訂的一根紅線，也是課程實施和教學(xué)改革的方向和總綱，從成都市2020年中考試題中不難發(fā)現(xiàn)，這一改革開始逐步落實到考題中，本文將從成都中考物理試題出發(fā)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】成都中考 課程改革 核心素養(yǎng) 學(xué)科思維

　　2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的正式發(fā)布，引發(fā)了社會的高度關(guān)注?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題詞，開始進入課堂，走進中小學(xué)，課程也從三維目標走向核心素養(yǎng)，中國的基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時代?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但讓一線教師困惑的是，課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？在應(yīng)試教育階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生得高分嗎？研究近兩年成都中考試題后會發(fā)現(xiàn)考題越來越注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，核心素養(yǎng)和應(yīng)試兩者并不沖突，并且逐步變得相輔相成。

　　近兩年成都試題有一個非常顯著的特點，也是未來命題趨勢：對新科技的考查比例大大提高，比較注重試題素材的時代性，去年考題中融入北斗導(dǎo)航、人工智能、5G手機、高鐵等，今年繼續(xù)融入超導(dǎo)材料、世界首臺百萬千瓦水電機組以及新冠疫情用到的口罩、紅外測溫儀等，以基礎(chǔ)題型結(jié)合時事和科技熱點的方式，全面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和對生活中物理現(xiàn)象的理解。這類題目的出現(xiàn)說明試題命制聯(lián)系實際，關(guān)注時事，且選取的都是我國或成都科技發(fā)展處于國際領(lǐng)先地位的代表性事物，也能很好地提升學(xué)生的民族自豪感，有力促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為祖國科學(xué)發(fā)展做出貢獻。以后對更新的技術(shù)、更貼近生活的物理知識的考查會越來越頻繁，需要學(xué)生多關(guān)注生活，了解前沿科技。

　　今年全卷最大的變化是對物理實驗思維要求的提高，以前物理實驗的操作性都是在中考實驗操作中考查，考題中主要還是對于實驗原理、數(shù)據(jù)分析等理論的考查，但今年把初中物理實驗探究的七個環(huán)節(jié)放在了考題中，要求學(xué)生對科學(xué)探究活動過程、步驟理解透徹，并有較強的實驗探究能力。比如今年的最后一個單項選擇題：

　?。?020成都14題）下列測量方案中，最合理的是（ ）

　　A.測小鐵塊密度：用裝有適量水的量筒測體積后，再用天平測質(zhì)量

　　B.測正方體小木塊密度：用天平測質(zhì)量后，再用刻度尺測邊長并計算體積

　　C.測小磚塊密度：用天平測質(zhì)量后，再用裝有適量水的量筒測體積

　　D.測比賽用鉛球密度：用天平測質(zhì)量后，再用裝有適量水的量筒測體積

　　該題單獨出現(xiàn)在選擇題中，考查學(xué)生對于測量不同物質(zhì)密度時的實驗設(shè)計；

　　又如今年的第一個實驗題：

　?。?020成都26題）在探究“連接并聯(lián)電路”的實驗中(3)她排除故障后，繼續(xù)進行實驗。為了探究開關(guān)S1的作用，在觀察燈泡發(fā)光情況時，她應(yīng)該______。

　　A.同時觀察兩個支路上的燈泡

　　B.只觀察S1所在支路上的燈泡

　　C.只觀察S2所在支路上的燈泡

　　該題考查了物理實驗過程的具體操作；

　　再如第二個實驗題：

　?。?020成都27題）在“用彈簧測力計測量力的大小”實驗中：(4)小武同學(xué)猜想：用兩個不同的彈簧測力計分別測量相同的力，示數(shù)可能不同。以下設(shè)計中，能驗證該猜想的是____。

　　A.測量一根頭發(fā)能承受的拉力

　　B.測量同一個木塊受到的重力

　　C.測量讓小武感受相同的拉力

　　D.測量拉動同一個木塊的拉力

　　該題考查了物理實驗猜想和設(shè)計，難度較大。

　　最后B卷題：

　　（2020成都B6）研究測定汽車油箱內(nèi)油量的裝置圖中：(4)關(guān)于探究過程的反思，下列說法中不正確的是____。

　　A.調(diào)整圓弧形電阻絲的位置，要讓圓心在O點

　　B.為保證安全和方便，測量時用水來灌裝油箱

　　C.為節(jié)約空間，應(yīng)該使電路元件盡量靠近油箱

　　D.該裝置還存在一些缺陷，應(yīng)繼續(xù)探究并改進

　　該題考查了物理實驗探究后面的環(huán)節(jié)——評估。

　　這些題目充分體現(xiàn)了物理學(xué)的學(xué)科特點：以實驗為基礎(chǔ)。通過觀察日常生活和生產(chǎn)實踐的物理現(xiàn)象，借用實驗手段驗證、依靠數(shù)學(xué)策略推理和運用科學(xué)手段歸納，總結(jié)出具有共性的物理概念、原理和定律，并反過來為人類的生產(chǎn)活動提供理論指導(dǎo)。這里就要提醒一線教師，在平時的教學(xué)中不能懈怠，該做的實驗一定要演示給學(xué)生看，最好是學(xué)生能夠人手一套器材，親手操作，讓學(xué)生從“做”中學(xué)，這就要求學(xué)校的實驗室必須建設(shè)好，該配套的實驗器材必須到位。甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進社會，去有實體設(shè)備的工廠中去學(xué)習(xí)物理知識。在初三電磁學(xué)的學(xué)習(xí)中，我要求每個學(xué)生配備一套電磁學(xué)實驗器材箱，每堂新課探究前都讓學(xué)生提前準備好當堂課所需的實驗器材，在課堂上留給每一位同學(xué)足夠的時間進行實驗操作，親自得出所學(xué)的實驗規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在親自操作和實踐活動中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在實驗過程中偶爾會出現(xiàn)電路故障，就讓他自己思考如何發(fā)現(xiàn)處理這些故障，從中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后學(xué)生不僅獲取了書本上的知識規(guī)律，還收獲了書本上學(xué)不來的知識經(jīng)驗。教師平時也要注意鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗，同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)不僅要用自己的頭腦思考，還要用自己的手去做，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生生命成長的需要。讓初中學(xué)生注意，物理學(xué)習(xí)要善于觀察生活，對生活中的一些現(xiàn)象保有好奇心，最重要也是最難做的就是在好奇心下認真思考。近兩年成都中考題B卷側(cè)重考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對推理判斷能力、模型分析能力、發(fā)散思維能力等能力考查力度較大，為學(xué)生發(fā)揮特長提供了機會。

　　教師在平時教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多將物理知識與現(xiàn)實生活相對應(yīng)，才能在靈活的問題下抓住問題的本質(zhì)；深刻理解實驗探究的意義，努力做到真探究、深體會、會發(fā)現(xiàn)、能評估、善合作，把科學(xué)精神落實到探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

　　物理學(xué)習(xí)絕不是只會做題、刷題就可以，實驗探究題不再是紙上談兵，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、物理能力和科學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在不同形式和不同情境中關(guān)注問題的本質(zhì)，準確地分析問題和解決問題，使學(xué)生成為綜合型的高素質(zhì)人才。而其中學(xué)科教師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，一線教師必須緊跟時代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)換自己的角色，從知識本位教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位教學(xué)，必須確立新型教學(xué)觀，觀念是行動的指南，教學(xué)改革必須從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、更新開始，只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實施策略和行動方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。

　　參考文獻

　　[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2017.

　　[2]格蘭特·威金斯,杰伊·麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計(第二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2017.

　　作者蔣 萌

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