初中語文寫作教學(xué)策略研究

　　【摘 要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，是增強學(xué)生語文綜合素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。寫作水平展現(xiàn)了一個人的語文功底和知識水平，是文化素養(yǎng)的表現(xiàn)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。初中生的語文寫作水平普遍較低，是當(dāng)前語文教學(xué)的一大難點?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文研究了初中語文寫作教學(xué)的有效策略，以提升學(xué)生的寫作水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作水平 教學(xué)策略

　　在筆者看來，寫作是一種字詞組合的藝術(shù)，通過改變字詞的排列順序?qū)⑷藗兿胍磉_的內(nèi)容以文字的形式記錄在紙張上，是人類靈活運用語言和文字的一種證明。因此，在語文教學(xué)過程中始終開設(shè)作文課，進入初中階段學(xué)校也更加重視作文的教學(xué)工作。初中階段是學(xué)生更加系統(tǒng)性了解和學(xué)習(xí)作文的時期，不同于小學(xué)時期，初中時期要求學(xué)生掌握的作文體裁更加廣泛，記敘文、說明文、議論文等文體逐漸進入學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的寫作難度。因此，如何提高學(xué)生的作文水平是初中語文教師能否順利開展語文教學(xué)工作所要重點解決的一個難題。

　　教學(xué)調(diào)查表明，作文不僅是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的攔路虎，也是教師做好語文教學(xué)工作必須跨越的鴻溝。大多數(shù)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏寫作的靈感和素材，不知道寫什么，怎樣去合理表達，長此以往，學(xué)生就對寫作失去了信心，甚至產(chǎn)生抵觸心理。語文教師要想改變這種局面，就要擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的禁錮，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷進行教學(xué)模式的探索和研究，從而切實有效地提高學(xué)生的寫作水平，帶動學(xué)生語文成績的整體提高。

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

　　作文教學(xué)之所以變成語文教學(xué)中的難題，很大一部分原因是學(xué)生對作文不感興趣，沒有“想寫”的欲望和沖動，自然就不會主動去觀察生活、收集素材。因此，在作文教學(xué)過程中教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

　　首先，作文是一門語言與文字的運用藝術(shù)，而藝術(shù)來源于生活，因此在作文的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，體驗生活，從生活中尋找寫作素材，這樣才能讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，讓學(xué)生通過作文反映真實的生活，表達真實的情感。比如讓學(xué)生寫關(guān)于母愛的作文時，教師可以讓學(xué)生注意觀察與母親相處的點點滴滴，回想母親在生活中對自己的關(guān)愛，選擇一件具有代表性的事例進行描寫，因為學(xué)生寫的都是自己親身經(jīng)歷的事情，有真實的素材作支撐，這樣學(xué)生在寫作過程中就會不自覺地真情流露，從而避免作文中的假大空現(xiàn)象。

　　其次，教師在作文教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鼓勵學(xué)生敢于說真話、表真情。初中階段要求學(xué)生掌握的作文形式更加多元化，學(xué)生的寫作角度也更加廣泛。因此需要教師在教學(xué)過程中做到兩點：第一，在課堂教學(xué)中營造一種和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由討論，大膽發(fā)言，這樣有利于學(xué)生放松心態(tài)，在不知不覺中激發(fā)表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地將自己的所見所聞、所思所想表達出來。第二，教師在作文教學(xué)過程中不要輕易地規(guī)定作文的類型和寫作范圍，初中階段正是學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力豐富的階段，命題性的作文會對學(xué)生的情感表達產(chǎn)生束縛，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，語言貧乏，不利于學(xué)生寫作積極性的提高。因此，教師在教學(xué)過程中要充分釋放學(xué)生的天性，鼓勵學(xué)生從不同的角度進行自由創(chuàng)作，從而保證作文內(nèi)容和風(fēng)格的新穎性，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

　　二、讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法

　　每一門科目內(nèi)容的設(shè)置都遵循了一定的規(guī)律，因此，不同科目的學(xué)習(xí)要采用不同的方法，這些方法只靠學(xué)生自己總結(jié)是不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中將自己總結(jié)出的科學(xué)方法教給學(xué)生，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　首先，教師在作文教學(xué)過程中要教給學(xué)生作文最基本的分類及對應(yīng)的寫作技巧。初中階段的考試往往會針對某一種類型的作文進行考查，這就需要教師在作文教學(xué)過程中，將不同類型作文的特征和寫作技巧教給學(xué)生。如在進行記敘文的寫作時，重點要選擇一件具有代表性的事例進行描述，從而表達出自己所要抒發(fā)的情感，同時要注意在故事描述過程中提前埋下伏筆，承上啟下句子等寫作方法的運用，這些技巧的運用不僅可以使得文章語言更加流暢，情節(jié)推進自然有序，還可以使情感的表達呈現(xiàn)出起伏變化，增加文章的趣味性。

　　其次，教師在語文教學(xué)過程中可以利用教材為學(xué)生的作文寫作提供指導(dǎo)。語文教材中所收錄的文章都是名家名作，不論是在情感表達還是語言運用方面都是獨樹一幟的，具有非常強的代表性。教師在進行課文教學(xué)過程中，可以選擇具有代表性的文章進行具體剖析，從文章的結(jié)構(gòu)、修辭的運用、情感的表達、事件的描述等方面給學(xué)生做深入的講解，從而讓學(xué)生以所學(xué)課文為例加深對不同類型作文寫作技巧的掌握。同時，教師還可以選擇合適的文章讓學(xué)生采用小組討論的方式進行分析，這樣既可以在學(xué)習(xí)課文知識的同時提高學(xué)生的作文水平，又可以引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、做好作文的批閱工作，鼓勵學(xué)生自主閱讀

　　對于作文教學(xué)來說，只讓學(xué)生學(xué)會寫作文是遠遠不夠的，還需要教師通過作文的批閱發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，及時予以講解和糾正。

　　首先，教師要對學(xué)生的作文做出及時修改。作為語文教師，筆者深知在語文教學(xué)中作文的批閱是一項大工程，耗費的時間和精力最多，這也就導(dǎo)致許多教師對語文作文的批閱敷衍應(yīng)付，草草了事，這種做法會讓學(xué)生不知道自己的文章問題出在哪里，該怎樣改正，甚至給學(xué)生造成自己作文水平還可以的錯誤認知。因此，教師要認真對待每一位學(xué)生的作文，及時將作文中的錯誤指出，并附上修改意見，并且對于學(xué)生普遍存在的問題更要加以重視，進行重點講解，只有這樣才能保證學(xué)生的作文水平不斷地提高，使得作文的教學(xué)工作得到應(yīng)有的成果。

　　其次，教師還要鼓勵學(xué)生在課下進行優(yōu)秀文章的閱讀。對于寫作來說，最首要的任務(wù)就是素材的積累，細心觀察生活可以給學(xué)生帶來直接的素材，大量的閱讀則可以讓學(xué)生積累間接的素材和經(jīng)驗。閱讀是讀者與作者精神的交流，思維的碰撞，學(xué)生通過閱讀他人的文章可以幫助自己發(fā)現(xiàn)新的寫作角度和寫作技巧，還可以激發(fā)自身寫作和表達的欲望，為自主創(chuàng)作提供動力，這無形中提高了學(xué)生的寫作水平。

　　以上就是筆者在教學(xué)過程中結(jié)合自身的教學(xué)實踐總結(jié)出的一些經(jīng)驗和感悟，希望可以對廣大語文教師作文教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供一些靈感和啟發(fā)。筆者相信，通過廣大語文教師的共同努力一定可以幫助學(xué)生跨越作文這道語文學(xué)習(xí)障礙。

　　作者鐘義蘭

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