發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵、價值和挑戰(zhàn)

　　摘要：我國教育領(lǐng)域的發(fā)展與改革正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合成為時代發(fā)展的必然要求。教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。在當(dāng)前國際形勢下，教育大數(shù)據(jù)從戰(zhàn)略高度應(yīng)定位為推動教育變革的新型戰(zhàn)略資產(chǎn)、推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量以及發(fā)展智慧教育的基石。教育大數(shù)據(jù)的最終價值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革上，具體表現(xiàn)在驅(qū)動教育管理科學(xué)化、驅(qū)動教學(xué)模式改革、驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)、驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)、驅(qū)動科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型、驅(qū)動教育服務(wù)更具人性化。然而由于教育系統(tǒng)自身更強(qiáng)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展也面臨應(yīng)用落地、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)治理與運(yùn)營等諸多挑戰(zhàn)。只有正視并深入研究這些問題，才能推動我國教育大數(shù)據(jù)持續(xù)健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù)；教育改革；教育信息化；內(nèi)涵界定；戰(zhàn)略定位；價值潛能；現(xiàn)實挑戰(zhàn)

　　2012年，聯(lián)合國在發(fā)布的《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》白皮書中指出：“大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將會對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。”大數(shù)據(jù)正在實現(xiàn)人類工作、生活與思維的大變革，其“威力”也強(qiáng)烈地沖擊著整個教育系統(tǒng)，正在成為推動教育系統(tǒng)創(chuàng)新與變革的顛覆性力量。教育領(lǐng)域已有學(xué)者探討了大數(shù)據(jù)時代背景下教育模式的轉(zhuǎn)變（楊淼淇等，2014；鄭立海，2015）、教育變革的趨勢與轉(zhuǎn)向（喻長志，2013；胡弼成等，2015）、教育研究的新范式（祝智庭等，2013）、學(xué)習(xí)方式的變革（徐鵬等，2013）等，還有學(xué)者探討了教育領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用價值的大數(shù)據(jù)技術(shù)，比如學(xué)習(xí)分析（顧小清等，2012；Shumetal.，2012）、教育數(shù)據(jù)挖掘（葛道凱等，2012；Winneetal.，2013）等，也有學(xué)者探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的應(yīng)用模式與實踐案例（楊現(xiàn)民等，2015）。

　　一、教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵界定

　　1.教育大數(shù)據(jù)的概念

　　大數(shù)據(jù)是一個新生事物，目前尚處在逐漸被認(rèn)識、被應(yīng)用的初始階段，還未形成公認(rèn)的定義。其產(chǎn)生之初是一個IT行業(yè)的技術(shù)術(shù)語，被定義為所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工在合理時間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息（Wikipedia：BigData，2014）。大數(shù)據(jù)的核心特征常被概括為“4V”，即數(shù)據(jù)量大（Volume，一般認(rèn)為在T級或P級以上）、輸入和處理速度快（Velocity）、數(shù)據(jù)多樣（Variety）和精確性（Ve-racity）（劉雍潛等，2014）。大數(shù)據(jù)技術(shù)幾乎在所有領(lǐng)域都擁有非常廣闊的應(yīng)用前景，通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行模型構(gòu)建，有利于挖掘事物的變化規(guī)律，準(zhǔn)確預(yù)測事物發(fā)展趨勢，并進(jìn)行及時有效地干預(yù)。

　　2.教育大數(shù)據(jù)的獨(dú)特性

　　與傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)的采集具有更強(qiáng)的實時性、連貫性、全面性和自然性，分析處理更加復(fù)雜多樣，應(yīng)用更加多元深入。

　　二、教育大數(shù)據(jù)的分類與結(jié)構(gòu)

　　隨著“三通兩平臺”建設(shè)、教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、精品開放課程建設(shè)等一系列國家信息化工程的大力度開展，以及全國各地數(shù)字校園、區(qū)域教育云的建設(shè)與完善，為教育數(shù)據(jù)的采集提供了便利條件。此外，國內(nèi)在線教育市場規(guī)模不斷壯大，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛瞄準(zhǔn)在線教育，推出多樣化的在線教育產(chǎn)品和服務(wù)，為學(xué)校外非正規(guī)教育數(shù)據(jù)的采集提供了基礎(chǔ)。教育數(shù)據(jù)每時每刻都在產(chǎn)生，然而教育領(lǐng)域究竟包含哪些數(shù)據(jù)？如何采集？不同的數(shù)據(jù)又指向何種教育應(yīng)用？這些問題的解決是教育大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵。

　　三、教育大數(shù)據(jù)的價值潛能

　　2015年8月31日國務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，文件指出“數(shù)據(jù)已成為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源”，并在啟動的十大工程之一“公共服務(wù)大數(shù)據(jù)工程”中明確提出要建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)。由此可見，教育大數(shù)據(jù)的重要性已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，引起社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。

　　四、教育大數(shù)據(jù)面臨的挑戰(zhàn)

　　與商業(yè)、交通、環(huán)境、醫(yī)療等領(lǐng)域相比，教育領(lǐng)域具有更強(qiáng)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣仍存在諸多難題。當(dāng)前，我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展主要面臨應(yīng)用落地、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)治理與運(yùn)營等諸多挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]北大新媒體(2013).大數(shù)據(jù)助力社會科學(xué)研究[EB/OL].[2015-12-10].

　　[2]北京民教信息科學(xué)研究院(2013).大數(shù)據(jù)技術(shù)如何處理大學(xué)校園IT安全問題[EB/OL].[2015-12-10].

　　[3]陳律(2013).大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)模式的變革[J].中國教育信息化,(24):15-17

　　作者楊現(xiàn)民唐斯斯李冀紅

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