問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

　　【摘 要】問題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過構(gòu)建課堂問題，既能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，從多角度出發(fā)構(gòu)建問題為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性和趣味性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 運用策略

　　問題導(dǎo)學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，繼而推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐漸形成的教學(xué)方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。問題導(dǎo)學(xué)法旨在通過教師合理引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考來構(gòu)建師生高效互動，教學(xué)氛圍濃厚的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法的特點，結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和要求，積極創(chuàng)設(shè)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)情境，開展合作學(xué)習(xí)等，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。具體探究過程如下。

　　一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的原則

　?。ㄒ唬┗有栽瓌t

　　在問題導(dǎo)學(xué)法運用過程中，教師必須要充分把握的原則之一就是保證課堂的互動性，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。教師通過強化課堂中的互動性特色，一方面能夠及時將數(shù)學(xué)問題的探究方向、思考要點以及可行的切入點告知學(xué)生，給予學(xué)生點撥和幫助，從而較好的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問題解決思維。另一方面，能夠促進學(xué)生之間和師生之間解題想法的交換與交流，達到取長補短的問題導(dǎo)學(xué)目的，推動每一位學(xué)生的思考解題過程不斷完善提高。相反的，如果教師一味強調(diào)學(xué)生獨立思考，或者教師主導(dǎo)講解，反而不利于問題導(dǎo)學(xué)法的實施。因此，突出問題導(dǎo)學(xué)過程互動性對于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂至關(guān)重要。

　?。ǘ﹩l(fā)性原則

　　問題導(dǎo)學(xué)的根本目的在于對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進一步突破和提高。問題導(dǎo)學(xué)注重導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量和效果，而不僅僅看重課堂提問的數(shù)量和密度，如果教師一味用問題導(dǎo)學(xué)來替代教學(xué)講解的過程，任何簡單的教學(xué)內(nèi)容都用問題進行轉(zhuǎn)換，甚至替代對基本概念和公式的講解，那么學(xué)生連打基礎(chǔ)的成果都無法保證，更不用說進一步實現(xiàn)思維突破。因此，教師在問題導(dǎo)學(xué)的時候，還要密切關(guān)注問題是否具有思維啟發(fā)性，是否能夠在教學(xué)轉(zhuǎn)折點、難度突破點上推動學(xué)生往問題深處不斷思考。是否能夠以具有思考深度的數(shù)學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，串聯(lián)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，幫助學(xué)生不斷提高自己的思維嚴密程度，提升問題思考的全面性和完整性。而盡可能避免導(dǎo)學(xué)問題膚淺化和表面化，避免問題導(dǎo)學(xué)的過程缺乏重點，導(dǎo)致教學(xué)過程被復(fù)雜化給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)困難。

　　二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的方法

　　（一）以問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

　　課堂教學(xué)的情境氛圍往往能夠影響一整堂課的效率和效果，譬如趣味生動的情境中，學(xué)生的思考學(xué)習(xí)過程更加無拘無束，而嚴肅的氛圍情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程往往更加專一且被動。而在運用問題進行導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)問題具有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的良好效果，有利于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生思維活躍的教學(xué)課堂，并為教師后續(xù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

　　例如，教師將一堂數(shù)學(xué)課劃分為打基礎(chǔ)、鞏固和強化提高這三個板塊，并針對不同的板塊設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過不同板塊之間問題的層層推入，形成問題串聯(lián)式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營造具有思維性、探索性和趣味性的教學(xué)氛圍。這種情境下，教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同提出不同的數(shù)學(xué)問題并引發(fā)學(xué)生的思考，從而吸引學(xué)生不斷投入到課堂學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生邊打基礎(chǔ)邊提高，不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。同時以問題為主要素材創(chuàng)設(shè)情境，同樣有利于奠定良好的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，保證教師教學(xué)推進過程更有可操作性，并且流暢協(xié)調(diào)。

　?。ǘ﹩栴}導(dǎo)學(xué)背景下開展合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生問題探究過程

　　合作學(xué)習(xí)法與問題導(dǎo)學(xué)法有著相輔相成的效果，在合作學(xué)習(xí)法的幫助下，問題導(dǎo)學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)多種想法的交流和分享，有效提高問題導(dǎo)學(xué)的效果和影響力。而在問題導(dǎo)學(xué)法的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容更加多樣靈活，從而有助于深化合作學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，問題導(dǎo)學(xué)過程要與合作學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)合在一起，這樣才有助于深化學(xué)生問題探究過程，最大程度挖掘問題導(dǎo)學(xué)的價值。

　　一方面，教師要積極構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)背景下的問題導(dǎo)學(xué)模式。這個過程中，教師要與學(xué)生一同合作探討數(shù)學(xué)問題，由教師積極給出思路點撥和啟發(fā)建議，而學(xué)生則進行過程思考和計算探究。學(xué)生得出答案之后，教師再與學(xué)生共同探討和分享具體的問題思考解答思路，從學(xué)生的角度實現(xiàn)問題思考過程多樣化，從教師的角度進一步優(yōu)化問題思考過程。另一方面，教師要積極組織學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生劃分問題探究責任，鼓勵學(xué)生之間交換問題思考想法，從而不斷深化學(xué)生的問題探究過程，以問題為導(dǎo)向提高學(xué)生的合作思考積極性。

　　（三）適當分層提問教學(xué)，滿足不同學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需要

　　問題導(dǎo)學(xué)法運用于不同的學(xué)生也需要教師合理關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，將導(dǎo)學(xué)所用的問題進行科學(xué)分層，最大程度契合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。首先，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題的時候，要構(gòu)建問題與問題之間，同一個問題不同步驟之間的遞進關(guān)系和層次性，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，為思考能力突出的學(xué)生提供更進一步探究難題的機會。其次，教師在進行數(shù)學(xué)提問的時候，也要形成專門問題和專門學(xué)生之間的匹配關(guān)系，以基礎(chǔ)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，以拓展性和探究性的數(shù)學(xué)問題深化優(yōu)秀生的思考過程，提高其數(shù)學(xué)思維能力和探究能力。久而久之，問題導(dǎo)學(xué)法就能夠在不同學(xué)生身上體現(xiàn)出不同的效果，并實現(xiàn)教學(xué)方法運用效率最大化，推動不同學(xué)生以自己的步調(diào)不斷前進。

　　綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種高效且有趣的教學(xué)方法，是教師用以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣最為有效的方法之一。但是要想真正將問題導(dǎo)學(xué)法用對用好，教師先要做的是抓住問題導(dǎo)學(xué)法使用的一般原則，保證問題導(dǎo)學(xué)過程具有突出的互動性，導(dǎo)學(xué)的問題具有良好的思維啟發(fā)性。而在具體實踐問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要堅持問題導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)角度多樣，教學(xué)方式靈活，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻

　　[1]曾孟笛.高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[D].2017.

　　[2]王詠皓.關(guān)注學(xué)生個性差異實施課堂分層提問[J].新一代(下半月),2011(2):202-202.

　　作者宋 輝

　　推薦閱讀：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

　　

《問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》

上一篇：淺議高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法

下一篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究