小學語文游戲教學法的應用

　　【摘 要】游戲教學法是指教師在教學過程中，將教學內容以游戲的方式進行講解和滲透，讓學生在游戲中掌握學習重點和難點，最終提升學習效率和質量的方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。小學語文是很重要的基礎工具學科，教師和家長對其的重視程度可想而知?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但是，由于小學生自身的一些局限性，他們十分活潑好動，本身的閱歷又非常有限，對事物的理解存在著片面性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。新課改要求教師要從小學生的認知能力出發(fā)開展創(chuàng)新性的教學，而游戲化教學正符合這一要求。

　　【關鍵詞】小學語文 游戲教學 教學策略

　　小學是一個啟蒙的階段，它的教育質量好壞與否，直接對孩子的未來產生重要的影響，對他們興趣愛好的培養(yǎng)也十分關鍵。由于他們普遍年齡都很小，天真活潑，注意力很容易分散，對于一切事物都抱有極強的好奇心。

　　一、運用游戲學習漢字

　　漢字是小學語文學習的基礎，也是學習語文的難點，教師在教學這一內容時，可以將其融入在游戲之中，讓學生在游戲中感受漢字的意義，體會漢字學習的價值，最終在游戲中掌握漢字的學習方法，并豐富識字量，最后在語文課堂中增長見識，提升學習效率。這樣一來提升了漢字教學的質量，二來活躍了課堂氛圍，使得識字教學變得更加高效和有趣。

　　例如，在學習“老虎”“大象”“獅子”“猴子”等漢字時，教師可以為學生開展“蘿卜蹲”游戲，先做好幾頂帽子，每頂帽子寫上這幾個漢字，之后選出幾位學生戴上帽子，戴有“老虎”帽子的學生開始喊“老虎蹲，老虎蹲，老虎蹲完大象蹲”，一邊喊一邊做出“蹲”的動作。之后，戴有“大象”帽子的學生開始邊喊邊做動作，在此期間，如果哪位學生喊錯，或者沒有反應過來，那么就會被淘汰，最后讓這位學生首先寫出漢字，讀出漢字，以加深印象，并讓其他學生來代替參與整個游戲。從而使學生在漢字學習中感受其中的快樂，自主學習漢字，并在不斷的學習中豐富自身的漢字量，最終掌握漢字的規(guī)律，提升自身的語言能力。

　　二、游戲化教學模式激發(fā)學生學習興趣

　　隨著教改的推進，越來越多的教育工作者對提高學生各方面的學習成績、提高他們的興趣都做到了充分重視。然而，在傳統(tǒng)小學語文授課中，往往是教師在一字一頓的講，學生在重復練習，然后經過漫長重復形成慣性，學生才掌握寫字技巧，這樣的教學方法過于沉重呆板化，不利于教學的發(fā)展。小學生個性好動，不愛聽講，注意力也難以集中，而識字寫字是小學生的基礎課，對其將來的閱讀能力，寫作水平，都有一定影響。新型課程教學任務就是在語文課堂上致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師在授課過程中，如果從不重視學生的個人情緒和課堂氛圍，就會使學生產生枯燥、乏味甚至厭學的情緒。但是如果教師能利用一些有趣的角色扮演、情景對話、講故事等有趣味又生動的活動來引導學生積極參與課堂互動和運用語文知識，則會使得授課效率大幅度提高。教育工作者應積極轉變教學理念，從孩子們身上出發(fā)考慮，利用孩子好動好奇的天性研究出一種簡單有趣的教學模式，游戲教學模式應運而生，該模式是一種非常有效的教學方法，其結合了現(xiàn)代教學創(chuàng)新豐富的特點，運用游戲教學模式結合小學語文教學是最合適不過。

　　游戲教學模式除了能使課堂氛圍友好活躍外，還能讓學生積極主動地吸收和學習語文知識，有利于游戲來讓學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在授課前，教師應該要熟悉教學內容，然后結合教學核心思想，設計出有趣的游戲在課堂上以活動形式展開，引導學生從活動中學習語文，讓語文帶來樂趣，也讓學生從語文課堂中收獲知識以外的自信和勇敢。當學生進入一種自主游戲模式時，教師應該在一旁積極引導思考和鼓勵學生表達觀點，只有這樣，學生們才能在放松舒適的情緒下思考和學習。只有當游戲與教材相互結合，才能最有效的提高教學效率和質量。

　　三、運用游戲學會閱讀

　　閱讀是小學語文的主要組成部分，也是培養(yǎng)學生理解能力和文化素養(yǎng)的主要途徑，因此閱讀教學備受教師的高度重視。然而在科技發(fā)達的今天，很多學生受外界環(huán)境的影響，熱衷于看電視，玩手機，無法對閱讀產生興趣，久而久之，語用能力得不到提高，寫作技巧更是不盡如人意。為了讓學生對閱讀充滿熱情，并養(yǎng)成閱讀的習慣，教師可以在閱讀教學過程中開展游戲活動幫助學生自主閱讀，掌握閱讀方法和技巧，以此提升學生的整體水平。

　　例如，在閱讀《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以讓學生進行游戲活動，先將學生分成若干小組，對這首古詩進行閱讀，之后讓學生以小組的形式進行閱讀比賽，看哪個小組閱讀得更加有感情，停頓更加合理，那么哪個小組就獲勝。經過這樣的游戲比賽，讓學生掌握古詩詞的閱讀方式，并翻譯整首古詩的大意，最后在游戲中提升學生的文化素養(yǎng)和底蘊，為未來的成長和發(fā)展鋪平道路。再如，在閱讀《日月潭》這一課時，教師可以為學生開展游戲活動，讓學生以小組的形式對這篇文章進行了閱讀。第一小組閱讀第一自然段，第二小組閱讀第二自然段，之后總結每個自然段中的意思，并各自整理中心思想以及寫作技巧，最后通過這樣的游戲來積累寫作素材，并將其中的方法運用在寫作之中，提升自身的寫作能力。

　　總而言之，游戲教學法是學生和教師喜歡的一種方法，也是值得被教師推廣的一種教學方式，所以教師在教學過程中注意將語文課堂的內容進行分析，并結合學生的學習規(guī)律加以融合，以此使學生在課堂中充分發(fā)揮自身的潛能，掌握學習重點，最終為今后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

　　參考文獻

　　[1]張妍，張菁菁.游戲教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（49）.

　　[2]楊珍.在快樂中成長——在小學語文中進行游戲化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：141.

　　作者鄒黎明

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