淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

　　【摘 要】作文是語文的一個(gè)重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)作文也是學(xué)生閱讀量和文學(xué)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生對生活的思考與態(tài)度?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、走進(jìn)生活積累寫作素材，革新教學(xué)理念改變教學(xué)方法以提高學(xué)生的寫作水平?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文 教學(xué)技巧

　　許多教師在語文作文教學(xué)過程中花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但結(jié)果卻不盡人意，讓教師感覺力不從心?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感，存在著許許多多的問題，如條理不清、結(jié)構(gòu)混亂等。作文教學(xué)的路是坎坷的，學(xué)生的寫作能力也不是一朝一夕能夠練成的，因而作文的教學(xué)需要教師持之以恒，使用正確科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中始終保持熱情，幫助學(xué)生提高作文水平。同時(shí)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷思考總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

　　許多學(xué)生不喜歡寫作文，一聽到要寫作文內(nèi)心會產(chǎn)生抗拒，將寫作文視為一種痛苦的事情。如果學(xué)生以這樣的態(tài)度看待寫作，那么學(xué)生寫作水平的提高肯定是遙遙無期。人的行為多受情感來支配，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣就會獲得不竭的動力，這種驅(qū)動力是發(fā)自內(nèi)心的，正是有了這種驅(qū)動力，學(xué)生才能自主進(jìn)行寫作創(chuàng)作。尤其對于還處于孩童時(shí)代的學(xué)生來說興趣顯得更為重要，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心旺盛，很容易喜歡上某一事物，也很容易對某一事物產(chǎn)生厭煩。教師在教學(xué)過程中注意使用風(fēng)趣幽默的語言，增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生參與到課堂中來，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。著重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠以一個(gè)正確的方法提升寫作的能力。教師也可以講一些寫作名家的故事，比如魯迅如何棄醫(yī)從文、毛澤東恢弘的筆墨、史鐵生曾面臨的生活困境等一些有關(guān)于作家的一些有意思、能夠吸引學(xué)生興趣的小故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

　　在教學(xué)中樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想是新課標(biāo)中對于語文教學(xué)的一項(xiàng)要求，要將閱讀教學(xué)貫穿于作文教學(xué)過程中。閱讀是寫作的來源，學(xué)生在閱讀過程中能夠積累寫作素材、引發(fā)對生活的思考、積淀語文文學(xué)功底。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。隨著手機(jī)電腦的普及，現(xiàn)在能夠獨(dú)立養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生很少，沒有閱讀寫作仿佛是空中樓閣。所以我會要求我的學(xué)生每天至少抽出半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生建立摘抄本，當(dāng)閱讀過程中出現(xiàn)了好詞好句時(shí)就把它們摘抄下來，并且讓家長進(jìn)行監(jiān)督幫助學(xué)生進(jìn)行積累。但是教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀的題材不應(yīng)該被限定，學(xué)生應(yīng)該憑興趣選擇要閱讀的書籍，這樣學(xué)生才能長時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教師可以每周推薦一些書籍給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行參考選擇。同時(shí)教師可以每周選擇一節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生在課堂上可以分享一些自己所摘抄下來的好詞好句或者推薦一些書目給其他同學(xué)，也可以講一講自己在讀書過程中的感悟以及領(lǐng)悟到的寫作方法與技巧。教師在課堂上要不吝表揚(yáng)，看到有學(xué)生做得好就要去表揚(yáng)他，一方面讓被表揚(yáng)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，另一方面讓其他學(xué)生認(rèn)為這樣做是對的，是有價(jià)值的，然后向這個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，提高學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)會閱讀的快樂，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

　　三、讓學(xué)生走進(jìn)生活

　　作文與生活密不可分，生活是作文的基礎(chǔ)來源。作文教學(xué)之所以難就在于學(xué)生沒有來自生活的原始材料，學(xué)生不知道寫什么、如何去寫。因此，教師要讓學(xué)生在日常生活中感受生活、發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，讓學(xué)生們努力的參與進(jìn)生活中去，感受日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師可以讓學(xué)生每天在上學(xué)的路上進(jìn)行觀察，觀察周圍人的行為動作，觀察他們說了些什么話，觀察路邊的一棵小草，天上的一片云。在課堂上讓學(xué)生用早晨觀察到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡短的小作文創(chuàng)作，將優(yōu)秀的小作文在全班進(jìn)行展示。一方面讓學(xué)生鍛煉作文文筆，另一方面讓學(xué)生努力觀察生活、感受生活。此外，教師還可以組織一些別的活動，如辯論賽、演話劇等，讓學(xué)生們在玩的過程中積累素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，電子設(shè)備逐漸普及，教師可以建議學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、百家講壇或者一些紀(jì)錄片等一些有教育意義的節(jié)目，學(xué)生在觀看的過程中不僅能了解到國家大事、歷史故事，拓寬知識面，還能夠從中挖掘一些寫作素材，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去，就不會出現(xiàn)無話可說、無事可敘的局面了。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生互改作文

　　葉圣陶先生說：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”以往教師批改作文都是直接在作文上圈出作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行修訂。學(xué)生雖然能直觀地知道自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，但是缺乏自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程。學(xué)生之間互改作文能夠讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤開始直到作文修改，全程參與進(jìn)作文的改評過程中來。不僅能夠讓學(xué)生在互批互改的過程中深刻理解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，還能夠在批改作文的過程中欣賞借鑒別人作文中的優(yōu)點(diǎn)。

　　但是由于學(xué)生的作文水平有一定的局限性，即使知道作文有寫得不妥的地方，也不知道如何表達(dá)，因此，教師需要教給學(xué)生評改的方法。在互改作文時(shí)要求學(xué)生從多方面進(jìn)行評判，包括卷面整潔情況、是否有錯(cuò)別字、作文結(jié)構(gòu)、語言特色等方面，不僅要將錯(cuò)誤圈出，還要讓學(xué)生尋找作文中的亮點(diǎn)。要求學(xué)生在批改作文后寫一段評語，寫一些在批改作文過程中的直觀感受。在批改結(jié)束后可以給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行一對一的交流作文中的問題，幫助學(xué)生提高作文水平。互改作文是語文教學(xué)中一種非常有意義的方法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、結(jié)束語

　　寫作能力不易迅速提升，需要學(xué)生不斷閱讀、不斷積累、不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，而后作文水平才能夠自然而然的得到提升，同時(shí)這也是一個(gè)先有付出再慢慢得到回報(bào)的過程，因此，不能急功近利。教師要不斷思考總結(jié)，在教學(xué)過程中不斷修正自己的教學(xué)方法，直面挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)訊·D刊(學(xué)術(shù)刊)(9):54-55.

　　[2]粘江芬.對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J].學(xué)周刊,2012(1).

　　作者向 潔

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