提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

　　摘　要：隨著教育深層次改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了發(fā)展的新機(jī)遇，從而進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這對(duì)于我們廣大小學(xué)語文老師而言是一種巨大的鼓勵(lì)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是我們小學(xué)語文中最重要的教學(xué)模塊之一，同時(shí)也是其重難點(diǎn)知識(shí)集中的區(qū)域之一?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。我們進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的目的是不斷地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而這才是我們進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的關(guān)鍵，作為老師我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合理地利用小學(xué)語文閱讀課堂，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地激發(fā)其想象力和邏輯思維?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。然而，在我們語文閱讀教學(xué)的過程中出現(xiàn)了部分問題，我們針對(duì)這些問題展開具體性的描述，從而提出相關(guān)的策略，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　閱讀教學(xué)　教學(xué)效率　策略

　　一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中所存在的部分問題

　　部分老師存在著閱讀教學(xué)理念落后、教學(xué)方式不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的客觀需求往往忽略，對(duì)于其實(shí)際情況不能做到及時(shí)地了解，并且不符合新課改的客觀要求，在其具體的教學(xué)活動(dòng)中，不注重和學(xué)生之間的溝通和交流。對(duì)于閱讀知識(shí)的講述，占據(jù)了很大一部分的課堂閱讀教學(xué)時(shí)間，而缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)其講述的知識(shí)感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)生在閱讀課堂上提不起興趣，甚至于閱讀效率低下[1]。

　　學(xué)生愛玩的天性沒有得到合理的引導(dǎo)，甚至于被抑制。部分老師所選取的閱讀材料和具體的課堂內(nèi)容不相符合甚至是毫無關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生有限的語文閱讀時(shí)間浪費(fèi)在這些不合適的材料之上。部分老師對(duì)于現(xiàn)代媒體資源、多媒體教學(xué)工具的利用程度不夠，單純地采取語言教學(xué)的形式，最終使其閱讀課堂成了走過場。還有一部分老師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備過度使用。以上諸多問題的存在，對(duì)于我們提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率而言極其不利，我們需要對(duì)這些問題進(jìn)行具體的探討和解決，并且提出相應(yīng)的策略和方式。

　　二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的若干策略

　　1．為學(xué)生樹立明確的目標(biāo)和閱讀目的

　　學(xué)以致用是我們進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目的之一，而閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生將已有的資料信息和其已有的知識(shí)進(jìn)行有效整合。作為老師，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)發(fā)揮提綱挈領(lǐng)和高屋建瓴作用，培養(yǎng)其閱讀情感、閱讀態(tài)度、閱讀價(jià)值觀以及相應(yīng)的實(shí)踐能力，使其對(duì)于閱讀的目的、閱讀的途徑、閱讀的方法都有相應(yīng)的掌握，最終培養(yǎng)其理解能力、品讀能力、評(píng)價(jià)能力以及最終的靈活運(yùn)用能力，將其閱讀知識(shí)互相連接、互相串聯(lián)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2．拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域和閱讀范圍

　　我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在緊密依托課本閱讀材料的基礎(chǔ)之上，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀領(lǐng)域和相應(yīng)的閱讀范圍。我們的語文課本上雖然有關(guān)于歷史知識(shí)、天文知識(shí)、地理知識(shí)、生物知識(shí)等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，但是，其篇幅較小，可能涉及的層次也不深。因此，我們應(yīng)當(dāng)拓展其閱讀的領(lǐng)域和閱讀深度，將更多的閱讀材料和閱讀題材引入到我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，以更好地培養(yǎng)其理解運(yùn)用能力。與此同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生注重收集知識(shí)，注重提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而更好地提高我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體效率。

　　3．加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生具體閱讀技能的訓(xùn)練

　　我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏相應(yīng)的技術(shù)能力，對(duì)于部分詞匯不認(rèn)識(shí)，對(duì)于部分知識(shí)不了解，對(duì)于部分思想認(rèn)識(shí)不夠深刻。例如，部分學(xué)生在句意和詞義理解方面不注重運(yùn)用字典、手機(jī)等工具。作為老師而言，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生具體閱讀技能的訓(xùn)練，從而更好地提高整體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。在閱讀課堂上為其展示更多的閱讀輔助工具，如電子閱讀小本、字典、手機(jī)詞典，使其盡快地掌握相關(guān)的技能。在我們的課堂上還可以開展閱讀句子的訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的名言警句、優(yōu)美詞句，以及閱讀材料中的重點(diǎn)段落，鼓勵(lì)學(xué)生通過生活實(shí)際進(jìn)行理解，甚至進(jìn)行小組式的合作探討。我們也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練，使其掌握更多的基礎(chǔ)技能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于文章段落、表達(dá)形式、段落含義等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提高整體的閱讀教學(xué)效率[2]。

　　結(jié)語

　　總而言之，我們?cè)谔岣咝W(xué)語文整體閱讀教學(xué)效率和整體教學(xué)水平的過程之中取得了一定的成效。然而，就其整體而言，我們的工作中還存在著諸多問題，需要我們投入更多的時(shí)間和能力去解決。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高教育水平、加深對(duì)新型教育模式的理解力度、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的實(shí)際需求。在我們老師的具體實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重為學(xué)生提供更多具體細(xì)微的幫助，為其營造一個(gè)適合于語文閱讀的具體環(huán)境，提供相應(yīng)的語文閱讀素材，使其在閱讀學(xué)習(xí)過程中得到更大的提升，學(xué)到更多的語文閱讀知識(shí)和語文閱讀技巧，為進(jìn)行更高層次的閱讀活動(dòng)打下更為厚實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]羅忠明.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提高閱讀實(shí)效——談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].課程教育研究,2019(23):84-85.

　　[2]盧兆新.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略初探[J].中國農(nóng)村教育,2019(12):51.

　　作者陳艷麗

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