合理利用班級(jí)圖書(shū)角提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的探究

　　【摘 要】新課程改革對(duì)初中階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。新時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理利用班級(jí)內(nèi)圖書(shū)角，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)圖書(shū)角；初中語(yǔ)文；閱讀能力

　　為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，既可以讓學(xué)生深化課內(nèi)知識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多豐富多彩的課外知識(shí)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師應(yīng)將圖書(shū)角中的讀物與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵豐富的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握語(yǔ)文閱讀的技巧和方法，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[1]。

　　一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角的作用

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

　　班級(jí)圖書(shū)角中的書(shū)籍比較豐富，而初中學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容比較感興趣。所以創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇所要閱讀的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生既可以掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，也可以體驗(yàn)到語(yǔ)文閱讀帶給自己的快樂(lè)，在閱讀中獲得一定的自豪感和滿足感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

　?。ǘU(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量

　　在教學(xué)中，教師只為學(xué)生講授書(shū)本中的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，為他們整合更多有價(jià)值意義的閱讀資源。教師可以借用班級(jí)圖書(shū)角擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的閱讀視野。

　　此外，部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間是比較少的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，放學(xué)后還需要做大量家庭作業(yè)，這極大地縮短了學(xué)生休閑放松的時(shí)間。但是在班級(jí)圖書(shū)角中，學(xué)生便可以隨時(shí)閱讀，教師也可以讓班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生起到榜樣作用，為整個(gè)班集體營(yíng)造良好的閱讀氛圍[2]。

　　二、利用班級(jí)圖書(shū)角提升學(xué)生閱讀能力的措施

　?。ㄒ唬┙M織閱讀實(shí)踐活動(dòng)

　　教師可以讓學(xué)生輪流管理班級(jí)圖書(shū)角，或讓每一個(gè)學(xué)生挑選兩本自己最喜愛(ài)的書(shū)，放置在班級(jí)圖書(shū)角中，這樣可以使學(xué)生互相交流自己的閱讀體驗(yàn)，在交流體驗(yàn)的過(guò)程中幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

　　同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好組織課外閱讀興趣小組，同時(shí)在班級(jí)圖書(shū)角的臨近之處為學(xué)生配備一塊黑板，讓學(xué)生以小組的形式將積累到的好詞、美句展示出來(lái)。這樣既可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，還可以在班級(jí)中傳播閱讀文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中閱讀與學(xué)習(xí)。此外，為了讓學(xué)生積極地參與班級(jí)圖書(shū)角的閱讀活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和年齡特征，組織相應(yīng)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行話劇表演，根據(jù)班級(jí)圖書(shū)角的閱讀內(nèi)容挑選自己的表演內(nèi)容。這一系列的活動(dòng)需要小組內(nèi)的各個(gè)成員討論和溝通，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以活躍班級(jí)的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極融入實(shí)踐活動(dòng)，與自己的小組成員共同探討話劇的表演內(nèi)容和表演過(guò)程，并通過(guò)探討和交流，深刻體會(huì)話劇故事的核心情感，從而在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

　　如在準(zhǔn)備話劇《愚公移山》的過(guò)程中，學(xué)生需借閱圖書(shū)角內(nèi)有關(guān)《愚公移山》的書(shū)，了解故事的大概內(nèi)容和主要情節(jié)，對(duì)其核心的情感價(jià)值觀念進(jìn)行探討，提出自己的想法和觀點(diǎn)，這樣便促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一故事的理解，在潛移默化中提升了學(xué)生的閱讀理解能力。最后學(xué)生還需根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身的特點(diǎn)選取角色，為了小組集體的最終勝利，積極地投入話劇表演中。

　　在話劇表演實(shí)踐活動(dòng)的尾聲，教師可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)每個(gè)學(xué)生做針對(duì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)，讓其感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，在不斷的學(xué)習(xí)積累中提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。

　　此外，教師還可以為學(xué)生組織演講、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)圖書(shū)角中自選內(nèi)容進(jìn)行比賽，這樣既可以發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以促使學(xué)生對(duì)班級(jí)圖書(shū)角產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在班級(jí)圖書(shū)角中有所收獲，感受到班級(jí)圖書(shū)角帶給自己的不一樣的魅力[3]。

　?。ǘ┱祥喿x資源

　　教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)生共同管理本班的圖書(shū)角區(qū)域，并定期更新相關(guān)的書(shū)籍，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)籍。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重教學(xué)資源的整合與利用。

　　如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余的時(shí)間到班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)角中了解更多魯迅先生的作品，并讓學(xué)生交流探討，讓其結(jié)合自己在班級(jí)圖書(shū)角學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，講一講自己了解和掌握的關(guān)于魯迅先生或課文的內(nèi)容。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、開(kāi)展閱讀的積極性。同時(shí)，教師將圖書(shū)角中的閱讀資源與初中語(yǔ)文教材中的閱讀資源有效整合，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生掌握更多的有關(guān)課文內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]馮明.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究,2020(19).

　　[2]楊柳.淺談提升語(yǔ)文閱讀能力的方式[J].文學(xué)教育(上),2020(3).

　　[3]顏廷楷.如何提升初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(7).

　　作者倪燕華

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