淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐

　　【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是班級(jí)管理和班集體共同進(jìn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而班主任做好班級(jí)管理工作則是有效連接學(xué)生、班主任、家庭的關(guān)鍵所在?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，廣大班主任應(yīng)當(dāng)以自己所處的實(shí)際班級(jí)環(huán)境為依據(jù)，積極探索有效提升班級(jí)管理效率和效果的創(chuàng)新實(shí)踐方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 創(chuàng)新與實(shí)踐 共同管理

　　在小學(xué)階段，學(xué)生普遍缺乏自律性和基本的生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，隨著學(xué)生從各自的家庭走出來，走向集體，在生活和學(xué)習(xí)上的問題就會(huì)不斷暴露與累積，最終給一整個(gè)班集體，給學(xué)生個(gè)人造成極大的不良影響?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，小學(xué)階段的班級(jí)管理工作就顯得尤為重要，是班主任充分促進(jìn)班集體和諧發(fā)展，學(xué)生友好相處，集體共同進(jìn)步的重要基礎(chǔ)?；诖?，本文從班主任視角出發(fā)，積極探索了有利于班級(jí)管理工作創(chuàng)新與實(shí)踐的一系列措施和方法。

　　一、構(gòu)建師生共同管理格局，提高學(xué)生的積極性和參與感

　　師生共同管理班集體是班級(jí)管理中極為重要的創(chuàng)新措施之一，更是有效培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，班級(jí)參與感和管理積極性的要點(diǎn)之一，需要班主任合理落實(shí)師生共同管理班級(jí)的相關(guān)工作。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新班委隊(duì)伍組成與管理方式，打造班級(jí)管理特色

　　對(duì)于一個(gè)班集體來說，僅僅只有班主任這一位管理者和監(jiān)督者往往是不夠的，不僅效率低下，兼顧內(nèi)容不全，甚至還會(huì)引起一些學(xué)生的逆反情緒。因此，班主任合理分散管理力量，拓展管理范圍，增加管理助手，對(duì)于學(xué)生和班主任來說都是極為重要的嘗試與實(shí)踐。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，組建班委隊(duì)伍是最常用的方法，但是班級(jí)管理的效果卻并未令班主任和學(xué)生感受十分滿意。因此，現(xiàn)階段班主任必須要在組建班委隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新班委隊(duì)伍組成，優(yōu)化班委管理內(nèi)容，打造具有個(gè)性化特征與特色的班級(jí)管理風(fēng)格。一方面，班主任在班委構(gòu)成上要進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。班委的構(gòu)成可以按照班級(jí)的發(fā)展需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，譬如學(xué)習(xí)類、安全類、文體類、后勤類等。當(dāng)然也可以按照學(xué)生的特長愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者按照學(xué)生的意愿想法進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能保證班委構(gòu)成的靈活性，激發(fā)學(xué)生積極性。另一方面，班主任要對(duì)班委協(xié)同管理班級(jí)的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，并進(jìn)一步強(qiáng)化管理效果和管理意見之間的交換與交流，增強(qiáng)班委的凝聚力。班主任要定期收集班委意見，分享班委管理心得，推動(dòng)班委之間相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)。這樣，班主任才能夠有效打造個(gè)性化的班級(jí)管理風(fēng)格。

　?。ǘ﹫?jiān)持民主意見產(chǎn)生民主管理，增強(qiáng)學(xué)生參與感

　　班級(jí)管理意見和建議來自于學(xué)生，并用于打造民主化的班級(jí)管理方案，是班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)必須要抓住的一個(gè)要點(diǎn)。很多班主任主觀認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)管理上提不出好的建議，便將班級(jí)管理的權(quán)利牢牢握在自己的手中，導(dǎo)致一人獨(dú)大的管理格局出現(xiàn)，學(xué)生的意見和建議被無視，自然也就難以從這樣的班集體中收獲成就感和參與感了。因此，班主任實(shí)施民主化的管理，合理收集和采納學(xué)生群體的民主意見，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)管理創(chuàng)新，提升班級(jí)管理可操作空間具有重要的價(jià)值。舉個(gè)簡單的例子，班主任在制定班級(jí)公約的時(shí)候，不能夠全憑自己的意志和想法，而是要先與學(xué)生分享自己制定的一些公約，接著再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的在校學(xué)習(xí)生活提出其他想法和建議，以此提升班級(jí)管理的民主性和全面性。除此之外，班主任還要定期開班會(huì)來讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)階段的變化提出新的班級(jí)管理意見，及時(shí)優(yōu)化班級(jí)公約。借助這種方式，學(xué)生就能夠被很好地吸收到班級(jí)管理工作中，并在展現(xiàn)個(gè)人力量的過程中不斷收獲成就感和參與感，從而提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理措施的認(rèn)同感。

　　二、以豐富的集體活動(dòng)代替嚴(yán)肅的說教，提高班級(jí)管理的趣味性

　　小學(xué)階段，溫柔地引導(dǎo)有時(shí)候往往比嚴(yán)肅強(qiáng)硬的說教更具有說服力，也能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感與情感共鳴，從而幫助學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，形成正確的觀念和行為習(xí)慣。而在班級(jí)管理過程中，班主任同樣要堅(jiān)持這一觀點(diǎn)，將嚴(yán)肅枯燥的說教與趣味豐富的活動(dòng)結(jié)合起來，改變班級(jí)管理的方式，提升管理的趣味性和生動(dòng)性。

　　為了實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)，班主任首先要根據(jù)班集體的實(shí)際缺陷、學(xué)生的客觀需要以及學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有教育意義和趣味性的班級(jí)活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂、寓管于樂的主要目的。例如，進(jìn)行拔河比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)他人、互幫互助的品質(zhì)；開展“說說心里話”交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互理解、相互關(guān)愛情感產(chǎn)生等等。其次，班主任要借助趣味活動(dòng)升華班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生價(jià)值情感、行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等方面進(jìn)行熏陶和影響，幫助學(xué)生及時(shí)從理解上升到實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升與班級(jí)管理效率的提高。久而久之，班主任管理班級(jí)的方式就能夠逐漸褪去枯燥感、單調(diào)性和生硬感，并給學(xué)生帶去更加生動(dòng)趣味的感受，提高學(xué)生的參與感與積極性。

　　三、強(qiáng)化家校聯(lián)系，提高班級(jí)管理的全面性和立體性

　　小學(xué)階段，班主任實(shí)現(xiàn)家庭管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)一致，推動(dòng)班主任與學(xué)生家長同盟關(guān)系建成，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外的綜合管理，對(duì)于有效提高班級(jí)管理的綜合性和有效性具有基礎(chǔ)性的價(jià)值。特別是小學(xué)生群體情況相對(duì)特殊，班主任單方面的管理往往無法滲透到學(xué)生的課外生活中，難以實(shí)現(xiàn)在課外對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，因此更需要學(xué)生家長及時(shí)參與管理，與班主任一起為改善班級(jí)管理效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，班主任要做好家校溝通工作，推動(dòng)學(xué)生在校和在家信息的交換與交流。班主任要通過建立家校聯(lián)系簿、家校群等方式拓寬溝通渠道，保證家長與班主任之間意見交換不受阻不滯后。另一方面，班主任要對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長及時(shí)承擔(dān)管理責(zé)任。班主任要引導(dǎo)家長與學(xué)生溝通交流，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和觀念。指導(dǎo)家長監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)、志愿或者體育類的親子活動(dòng)，帶動(dòng)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的影響，并通過這種方式來有效提升班級(jí)管理的全面性和綜合性，給班主任管好班級(jí)，管好學(xué)生創(chuàng)造更加有利的條件。

　　總而言之，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理策略的時(shí)候，只有形成不同的管理目標(biāo)、管理思路和管理風(fēng)格，才能夠有效貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，最大程度滿足學(xué)生的主客觀需要，繼而推動(dòng)學(xué)生健康、積極成長，推動(dòng)班集體穩(wěn)固、共同發(fā)展。而針對(duì)小學(xué)生群體，則需要班主任在班級(jí)管理的過程中將更多的注意力放在實(shí)現(xiàn)師生共同管理、家校聯(lián)合管理、明確管理規(guī)范等工作任務(wù)上，構(gòu)建全方位、人性化的管理框架，提高學(xué)生的認(rèn)可度和積極性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]牛瑞秀.民主治班——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(02):202.

　　[2]張琴.關(guān)于小學(xué)家校合作，提高班級(jí)管理有效性的研究[J].新課程,2017(22):218-218.

　　作者劉 慶

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