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走出小學語文教學的困境

來源:職稱那點事作者:田編輯時間:2021-03-02 09:40
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  【摘 要】隨著我國教育工作的不斷發(fā)展,小學語文教學的開展也變得越來越重要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對于一個語文教師來說,要想把語文教學做得出色,讓學生充分掌握語文知識,需要加強對小學生的關注,打造語文課堂的氛圍?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。目前小學語文教學的課堂存在一定的問題,因此,語文教師想要更好地使小學生掌握語文知識,就一定要走出小學語文教學的困境,創(chuàng)造適合的教學模式,提高小學生學習語文知識的效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文以走出小學語文教學的困境為線索,探討小學語文教學的現狀和重要性、走出小學語文困境的解決策略以及打破固有的傳統(tǒng)教學模式、創(chuàng)建語文新課堂。

  【關鍵詞】小學語文教學;走出困境;對策分析;語文課堂

  進入21世紀以來,我國的素質教育在不斷地發(fā)展,各種各樣的教育模式也出現在了課堂中。在新時代的背景下,以往的教學模式已經不再適應現在的教學要求,隨著新課程的改革,很多學校都對于小學生的語文教學非常重視。小學時期是學習語文的一個重要階段,為了幫助小學生打好語文基礎,就要走出小學語文教學的困境,學校應該讓語文教師把語文課堂和內容的準備工作做到位,并且將我們的語文知識滲透到小學生的生活當中,讓小學生能夠輕松、積極地去接受。

走出小學語文教學的困境

  一、小學語文教學的現狀和重要性

  一在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師在課堂上擁有絕對的話語權,具體的教學操作往往一步一步地由教師牽著鼻子走,其主要表現是教師的教學和學生的聽、說模式。隨著新一輪課程改革的深入,這種傳統(tǒng)單一教學模式的弊端越來越明顯,改變傳統(tǒng)教學模式迫在眉睫。然而,新課程標準強調教學方法的多樣化,尤其是采用啟發(fā)式和討論教學法,鼓勵學生采用探究性學習的方式。也就是說,原有的知識傳授方式將轉變?yōu)?ldquo;自主、合作、探究”的學習模式。然而,在許多農村中學,中國教師不適應這樣的教學方法,不了解學生應該學什么,如何學習,或使用傳統(tǒng)的教學方法,向學生傳授知識。老師講得越多,學生就越累,越不能抓住學習的重點。

  (一)課堂氛圍不活躍

  現在的小學語文教學課堂大部分狀況是小學生在上課的時候,課堂氛圍不活躍。一些學者做過相關的調查,語文課堂氛圍不活躍導致的原因是五花八門的,有的是小學生認為教師比較嚴厲,學生不敢在課堂上提問;或者是教師沒有給學生鼓勵,學生提問的積極性不高;教師沒有給學生留出提問的時間等。

  除此之外,還有其他一些原因,但大部分來自于語文教師對于課堂教學缺乏新意,照本宣科,方法單一。也有小學生說,語文老師講課太枯燥了,全部按照課本念,課堂上沒有吸引我的地方,老師也沒有幽默感,沒有在課堂上與同學們進行互動[1]。

  在語文課堂教學中,課堂的氛圍是一個非常重要的因素。對于語文課堂而言,要想充分調動小學生學習語文的積極性,就要學會創(chuàng)設一個好的課堂氛圍,充分激發(fā)小學生學習語文的興趣。因此,語文教師必須學會給小學生營造令其舒適的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習語文的興趣,使其能夠自主學習,并且能夠有效率地學習。

 ?。ǘW生的問題

  現在的語文課堂教學內容脫離了實際生活。對于語文來說,其學習的過程就是從生活中去積累的。然而,在實際的教學中,語文教師并沒有把課堂生活化,學生的生活體驗過少。語文來源于生活,所以我們一定要把生活中的語文同課堂中的語文相互滲透、貫通起來,讓小學生學會運用[2]。但是,對于語文教學與學生實際生活之間的相互聯系,在課堂中很少能夠體現出來。

  一定要將語文的理論和實際生活相結合,語文教師不要去單純地應付考試,一定要結合學生的實際情況進行合理的語文教學,不要使教學脫離學生的實際生活。語文教學脫離了實際生活,小學生對語文課程就會失去興趣,一定要引導小學生學習語文的正確思路,從生活中選擇語文材料。作為一名語文教師,要想讓小學生更好地學習語文知識,就要從生活實際入手,利用小學生的感知能力,將語文知識充分融入生活當中。

  (三)提升課堂趣味性

  通過素質教育改革,能夠更深層次地幫助小學生學習語文。語文教師在進行語文教學時,要敢于走出困境,不要固步自封,要將語文知識與生活相結合,將生活中的事物滲透到語文課堂中,充分激發(fā)小學生學習語文的興趣。

  語文教師要提高語文課堂的趣味性,吸引學生的注意力,使小學生對語文知識的學習興趣得到提升。所以在語文教學課堂中,語文教師一定要從小學生的興趣愛好出發(fā),將他們感興趣的事物融入語文課堂中,幫助小學生去積極主動地探索語文的奧秘。

  二、走出小學語文教學困境的策略

 ?。ㄒ唬┮孕W生為中心,幫助小學生自主探討語文

  語文教師必須學會轉變教學觀念,合理定位自己的角色。應以小學生為重點,幫助他們獨立探索語文知識。從小學生的需要出發(fā),為他們提供良好的教學環(huán)境和教學服務。在語文教學課堂中,確立小學生的主體地位,讓小學生能夠自己去合作創(chuàng)新,體會到自主學習的快樂,進一步激發(fā)小學生自主學習的動力[3]。在學習過程中,教師一定要明白自己是小學生學習的引導者,小學生的自主學習才是基礎、前提。因此,在語文教學中,語文教師一定要積極地引導小學生開展自主學習。

 ?。ǘ┐蛟炝己玫膸熒P系,和小學生成為好朋友

  想要當好一名語文教師,其實是非常不容易的,能夠建立良好的師生關系是走出語文教學困境的重要一步。師生關系是學校里一個非常重要的內容,在小學時代,小學生與教師相處的時間最多,因此建立良好的師生關系是語文教學中的一個重要影響因素。

  師生之間是平等的,要教會他們相互尊重,相互學習。教師是小學生的引導者、參與者,要做小學生的良師和益友。首先,語文教師應該學會積極地與小學生溝通,平等地與他們相處,親近他們,尊重他們的人格。通過師生之間有效的交流,可以縮短師生之間的距離,建立和諧的師生關系。而作為一名語文教師,更應該以身作則,因為語文教師的每一個舉動都會對小學生今后的性格養(yǎng)成和學業(yè)進步產生很大的影響。

 ?。ㄈ┒喙膭钚W生,激發(fā)小學生學習語文的興趣

  俗話說“興趣是最好的教師”。在語文教學中,語文教師要從各方面去激發(fā)小學生學習語文的興趣,使小學生可以自己積極主動地學習,取得更高效率的學習成果。語文教師應該在課堂中引導小學生,調動小學生對學習語文的積極性和主動性[4]。

  首先,在語文課堂上要創(chuàng)設各種各樣的場景,即所謂的“情境教學模式”,充分激發(fā)小學生學習語文的興趣,從各個方面挖掘小學生的潛能,使小學生在語文課堂上的注意力高度集中,進入最佳的學習狀態(tài)。

  其次,語文教師必須更加重視小學生之間的差異,在課堂上用語言激發(fā)學生的興趣?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。除此之外,還可以用各種各樣的現代教育技術去吸引小學生的注意力,在輕松活躍的學習氛圍中,小學生不僅可以學習語言知識,提高語文成績,還可以提高課堂學習效率。因此,語文教師應該學會利用多媒體設備進行語文課堂教學。

  三、打破固有的傳統(tǒng)教學模式,創(chuàng)建語文新課堂

  創(chuàng)設一個合適的場景,使小學生能夠在這個場景中更好地學習語文,把小學生對語文的興趣提升起來,在學習中提高他們的積極性。要想全面提高小學生的語文思維,教師在進行課堂教學時,要運用“情景體驗式教學模式”,從各個方面去引發(fā)小學生對學習語文的興趣,讓他們全身心體驗語文新課堂的教學模式,提高小學生的學習語文的效率[5]。

  另外,語文課堂的學習氛圍與實際生活中的情景其實是一樣的。語文教師應該根據所要講授的語文課本內容,為小學生創(chuàng)造一個合適的語文學習空間。小學生借助這個空間,讓自己更進一步地學好語文知識,打好語文基礎。

  綜上所述,對于語文教師而言,語文課堂的準備工作一定要做好,并且語文教師應當根據小學生的實際情況,制定合適的語文課堂和語文教學計劃,使語文知識和生活之間能夠相互滲透,達到真正理解和掌握語文知識的目的。

  語文教師一定引起重視,將語文理論滲透在實際生活當中,走出小學語文教學的困境,幫助小學生規(guī)范學習行為習慣,更好地掌握語文知識。同時,語文教師要發(fā)揮好自己的榜樣作用,為小學生的學習和發(fā)展保駕護航。

  【參考文獻】

  [1]羅貴麗.利用有效的教學方法走出小學語文教學的困境[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇(長沙會場)論文集(二).中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020.

  [2]李曉琳.如何走出小學語文教學的困境[J].戲劇之家,2017(21).

  [3]郭根福.小學語文教學如何走出困境——小學語文教學現狀調查報告[J].小學教學研究,1994(9).

  [4]肖飛.溝通合作中實現互動教學——如何構建小學語文課堂中的互動模式[J].學周刊,2016(35).

  [5]唐雪梅.讓閱讀回歸生活,提升語文素養(yǎng)——小學語文閱讀生活化教學方式的思考[J].課外語文(上),2018(10).

  王婧薇

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