小學(xué)高段作文謀篇布局的寫作指導(dǎo)探討

　　【摘 要】寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。謀篇布局，作為決定習(xí)作形式好壞的重要習(xí)作意識(shí)，其重要性常常被教師和學(xué)生忽略?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。即使有教師會(huì)在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中直接或間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注謀篇布局對(duì)內(nèi)容和中心的影響，但是依然成效甚微?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。小學(xué)高段中，教師可以從激發(fā)寫作興趣、引導(dǎo)正確審題、確立立意、開篇指導(dǎo)、寫好中間、結(jié)尾指導(dǎo)六個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生提高謀篇布局的意識(shí)，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

　　【關(guān)鍵詞】寫作指導(dǎo)；謀篇布局；小學(xué)高段作文教學(xué)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很關(guān)鍵的部分。寫作可以展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果以及知識(shí)積累。但是寫作對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難，學(xué)生在面對(duì)作文課時(shí)都會(huì)比較消極，這主要是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的寫作手法，其作文都是用語(yǔ)言和故事堆砌而成的，導(dǎo)致文章沒(méi)有結(jié)構(gòu)性。因此，在小學(xué)高段作文教學(xué)中對(duì)謀篇布局進(jìn)行指導(dǎo)很有必要。

　　一、小學(xué)高段作文教學(xué)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題

　　（一）沒(méi)有寫作動(dòng)機(jī)

　　很多小學(xué)生對(duì)于作文缺乏重視，把寫作當(dāng)做教師布置的任務(wù)，認(rèn)為將字?jǐn)?shù)湊夠就可以了。學(xué)生自身缺乏寫作的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致在寫作時(shí)沒(méi)有動(dòng)力和欲望。如教師布置的作文練習(xí)《我的爺爺》，有的學(xué)生為了湊字，會(huì)在文章寫道：“我奶奶每天讓爺爺吃一個(gè)雞蛋，爸爸還說(shuō)讓爺爺多吃點(diǎn)水果，媽媽也是這么說(shuō)的。”看到這些文字，難免會(huì)讓人感到疑惑，不知道文章到底是在寫誰(shuí)。作文中出現(xiàn)“流水賬”或者表面化的內(nèi)容，很容易使文章空洞，內(nèi)容沒(méi)有深度。

　　（二）缺乏對(duì)事物的觀察

　　很多學(xué)生對(duì)于生活中的事物和現(xiàn)象沒(méi)有主動(dòng)觀察的意識(shí)，導(dǎo)致在寫作時(shí)沒(méi)有東西可寫，腦袋空空，表現(xiàn)為作文內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有新鮮感。很多學(xué)生在多篇作文中可能會(huì)描寫同一件事，產(chǎn)生這種情況的主要原因是學(xué)生沒(méi)有素材可用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，才能使其將自身的想法通過(guò)對(duì)事物的描寫表達(dá)出來(lái)。

　?。ㄈ┪恼氯狈φ媲閷?shí)感

　　很多學(xué)生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)例文、背誦例文，導(dǎo)致對(duì)于文章的寫作沒(méi)有真情投入，只是一味地仿寫。如寫《我的媽媽》時(shí)，為了突出母親對(duì)自己的愛，會(huì)寫在大雨的夜里媽媽背著自己上醫(yī)院等事件；寫自己努力做什么時(shí)，會(huì)寫生病了也不休息，一直堅(jiān)持將事情做完等。這些例子都是學(xué)生通用的案例，沒(méi)有新意，沒(méi)有真情實(shí)感，仿寫的痕跡較重。此外，學(xué)生對(duì)于文章的布局沒(méi)有自己的思考，都是按照例文的結(jié)構(gòu)寫作，導(dǎo)致有的作文存在前后不對(duì)應(yīng)的情況。

　　二、小學(xué)高段作文謀篇布局的作用

　　謀篇布局是指對(duì)文章的形式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，缺乏結(jié)構(gòu)，文章則會(huì)非常凌亂。很多小學(xué)高段的學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)任意行文，導(dǎo)致有頭無(wú)尾，將文章寫成“流水賬”的情況。因此對(duì)作文進(jìn)行謀篇布局是寫作時(shí)的必要環(huán)節(jié)。首先，謀篇布局是文章骨架的重要反映，在寫作之前必須對(duì)文章進(jìn)行謀劃，這樣才能使寫出的文章結(jié)構(gòu)清晰[1]。為了使學(xué)生明白文章的骨架的作用，教師可以《詹天佑》為例，其第一層寫了背景，詹天佑是在什么情況下被任命為總工程師的；第二層寫了詹天佑和中國(guó)工程科技人員完成修路的過(guò)程；第三層主要寫了鐵路提前竣工，給了帝國(guó)主義以有力回?fù)簟＿@樣學(xué)生可以清晰地明白寫作中謀篇布局的重要性和方法。其次，謀篇布局是文章思路的重要體現(xiàn)。在文章寫作中，對(duì)于事件的記敘要按照一定的順序進(jìn)行。在寫作時(shí)謀篇布局，就是要讓學(xué)生理清思路，緊扣思路展開內(nèi)容。如《十六年前的回憶》一文就很好地按照順序講述了李大釗的三件事：被捕前、被捕過(guò)程、法庭上。通過(guò)有順序地講述這三件事，使文章結(jié)構(gòu)非常明確。因此謀篇布局對(duì)于寫作很重要，在寫作之前要提前做好規(guī)劃。

　　三、作文謀篇布局指導(dǎo)的實(shí)施策略

　　（一）激趣革新，提高謀篇布局參與度

　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使寫作教學(xué)獲得事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將更多的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上也要不斷充實(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并使之合理地發(fā)散思維，讓學(xué)生在寫作中有自己的分析和見解。要為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。如在開展關(guān)于景色的寫作練習(xí)時(shí)，教師可以展示影像、圖片等讓學(xué)生看到生活見不到的場(chǎng)景，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造。

　?。ǘ┱_審題，提升謀篇布局準(zhǔn)確度

　　在謀篇布局的寫作教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生正確審題。小學(xué)高段常見的作文題目形式主要分為命題作文和材料作文兩部分。對(duì)于命題作文，要根據(jù)給出的文章題目，確定具體要求、題外要求，審清文體意圖，確定題眼，審題之后，要確定文章的內(nèi)容范圍、數(shù)量范圍、時(shí)間范圍、人稱范圍和處所范圍[3]。①內(nèi)容范圍：有的題目會(huì)對(duì)寫作內(nèi)容作出具體的規(guī)定，要求學(xué)生按照題目規(guī)定的內(nèi)容范圍寫作；是記人、敘事，還是寫景、狀物。②時(shí)間范圍：寫作必須反映出規(guī)定時(shí)間內(nèi)的事情。如《當(dāng)教師離開教室的時(shí)候》對(duì)時(shí)間有了具體的范圍要求，學(xué)生要按照要求寫作。③數(shù)量范圍：寫作時(shí)不能超過(guò)范圍選材，選材多了反而不能突出重點(diǎn)。如在寫《這是我第一次……》這類的文章時(shí)，對(duì)于選材范圍要考慮好。④確定題眼：題眼是作文題目中的關(guān)鍵詞，也是文章標(biāo)題的核心，應(yīng)圍繞題眼展開內(nèi)容，如《一件有趣的事》中的“有趣”就是題眼?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　（三）確立立意，把握謀篇布局精準(zhǔn)度

　　立意是明確文章的主題，確定文章的中心思想。在確定立意時(shí)要遵循以下原則。第一，正確。寫作的基本要求就是立意正確。正常情況下立意應(yīng)該是積極的、健康的，能夠反映生活的本質(zhì)。第二，集中。在一篇作文中，中心思想或主題只能有一個(gè)，否則會(huì)讓人難以理解內(nèi)容。文中既可以寫一件事或者幾件事，也可寫一個(gè)或幾個(gè)人，但是表達(dá)的中心必須具體唯一性。立意集中，主題突出，感染力才會(huì)更強(qiáng)。第三，新穎。寫作時(shí)不能頻繁套用優(yōu)秀例文，要突出特色。要盡量想一些與眾不同的角度或事件，寫出人人心中有而筆下無(wú)的內(nèi)容。第四，深刻。寫作的目標(biāo)是立意深刻。文章的內(nèi)容要能夠解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，引發(fā)人們思考。要遵循這些原則，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，善于觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　哲學(xué)家維特根斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我貼在地面步行，不在云端跳舞。”根據(jù)這句名言，確定立意，自擬題目[4]。分析這個(gè)材料，可以從三個(gè)角度進(jìn)行闡述。角度一：將“貼在地面步行”理解為做事要腳踏實(shí)地，人生要?jiǎng)?wù)實(shí)沉穩(wěn)，從而確定腳踏實(shí)地的文章觀點(diǎn)；將“云端跳舞”理解為做事漂浮不定，虛無(wú)縹緲，從而文章立意可以是戒浮躁、空想。角度二：貼面步行會(huì)讓人故步自封，要勇于登上高峰才能不斷提升境界，舞出魅力人生。角度三：做事、做人要腳踏實(shí)地，思想追求要高遠(yuǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取正確的立意進(jìn)行寫作。

　?。ㄋ模┲壅w，樹立謀篇布局全局觀

　　很多學(xué)生對(duì)于文章的開頭都很猶豫，無(wú)從下筆。文章的開頭其實(shí)有很多種方式。如①直奔主題，讓人對(duì)于文章的內(nèi)容能夠一眼明了。②交代事情發(fā)生的原因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等交代清楚。③通過(guò)描寫自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境烘托氣氛，體現(xiàn)人物性格。④闡明對(duì)事件或者人物的情感。如部編版教材中《祖父的園子》的一文，在開頭就詳細(xì)介紹花園，體現(xiàn)了主題。

　　文章中間內(nèi)容的敘述可以分為兩種。一種是把中間部分一分為二，將內(nèi)容分成小段進(jìn)行描寫。如《雨》一文的結(jié)構(gòu)：開頭是天氣悶熱，要下雨；中間部分的一點(diǎn)是雨下得很大，窗外景色很美，另一點(diǎn)是一場(chǎng)及時(shí)雨；結(jié)尾是雨過(guò)天晴，空氣清新。分析文章時(shí)，教師要將內(nèi)容的兩層含義講清楚，即下雨的情況和意義，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫作手法。另一種是中間部分按照故事情節(jié)發(fā)展分層次敘述。如教學(xué)《李時(shí)珍》一文時(shí)，在學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生闡述為什么要分小段寫，說(shuō)說(shuō)每小段的主要內(nèi)容和含義，以深度分析提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

　　此外，結(jié)尾也是結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，文章的結(jié)尾和開頭同樣重要?？梢圆捎靡韵聨追N方式寫結(jié)尾。第一，交代結(jié)局。這是記敘文中常見的結(jié)尾方法，事情結(jié)束了，文章也就結(jié)束了。第二，首尾呼應(yīng)。將開頭寫過(guò)的內(nèi)容，在結(jié)尾處相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，突出中心。第三，引用式。用名人名言作為結(jié)尾的方式。第四，交代式。將文章中一直沒(méi)有交代清楚的內(nèi)容放在最后，亮出謎底。如教材中《只有一個(gè)地球》的結(jié)尾，再次闡述了只有一個(gè)地球的中心思想，呼吁人們要愛護(hù)地球。

　　總之，引導(dǎo)學(xué)生建立謀篇布局的意識(shí)，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要在諸多習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透、穿插、導(dǎo)入一些能引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、激勵(lì)學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，就可以使學(xué)生有正確的思路，寫出結(jié)構(gòu)合理、布局完整的作文，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]商琦.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué),2019.

　　[2]李靜,文雪.三種有代表性的中小學(xué)作文教學(xué)模式及啟示[J].課程·教材·教法,2016(1).

　　余艷紅

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