小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)實(shí)踐分析

　　摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最為基本的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的途徑，也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。所以做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作至關(guān)重要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍??；诖耍疚膶⒒诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備、提煉課文內(nèi)容、拓展課外閱讀三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的具體策略和基本方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　閱讀　高效教學(xué)　實(shí)踐

　　伴隨著新課程改革的提出和深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受關(guān)注和重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，同時(shí)也面臨著新的任務(wù)和要求，需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和傾向，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與綜合能力。所以，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都必須要直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，做出積極轉(zhuǎn)變和應(yīng)對(duì)，全面推進(jìn)閱讀教學(xué)方法和策略的革新，以?xún)?yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

　　一、結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、展開(kāi)閱讀的根本動(dòng)力，只有充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠保證其閱讀的主動(dòng)性和有效性。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，是激發(fā)其閱讀興趣的有效途徑。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)地去轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)的手段，提高自身應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，善于利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)輔助閱讀教學(xué)，將閱讀文本相關(guān)的內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻或者聲音等形式呈現(xiàn)出來(lái)，直接還原語(yǔ)言文字所描述的畫(huà)面和場(chǎng)景，促使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，真正產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣和熱情[1]。

　　例如，在教授《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》時(shí)，本節(jié)課程涉及的一些景色需要學(xué)生們想象，但由于小學(xué)階段學(xué)生的想象能力有限，很多畫(huà)面需要借助外界設(shè)備來(lái)形成，所以，筆者在課程正式開(kāi)始前，先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過(guò)圖片來(lái)向?qū)W生們展示課文描述的景色，在展示過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，紛紛被圖片中的景物所吸引，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開(kāi)書(shū)本，閱讀課文。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣[2]。

　　二、提煉課文內(nèi)容，深入學(xué)生閱讀理解

　　課文中包含了許多信息和細(xì)節(jié)，只有對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行提煉概括并以問(wèn)題的方式提出，才能夠讓學(xué)生掌握課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更加深入地理解。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，對(duì)教材中的課文進(jìn)行深入研讀和了解，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容和要點(diǎn)知識(shí)的提煉，以此來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題，并選擇合適時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，促使學(xué)生可以帶著疑問(wèn)與思考展開(kāi)對(duì)課文的深層次閱讀，從中理解課文的主旨大意和作者所要表達(dá)的思想情感。

　　例如，在教授《秋天的雨》時(shí)，筆者遵循閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的原則，上課后，筆者會(huì)給予學(xué)生們自由閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們自讀自悟，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟，讀中思考，對(duì)此，筆者還在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)。首先，筆者會(huì)讓學(xué)生們閱讀課文，了解課文中的內(nèi)容，這時(shí)，筆者再?gòu)恼n文中提煉一些問(wèn)題，如秋天的雨是怎樣的？哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么？通過(guò)閱讀課文，秋雨具有哪些特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？提出問(wèn)題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以依據(jù)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入分析。這樣，筆者通過(guò)提煉課文內(nèi)容，深入了學(xué)生的閱讀理解。

　　三、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)視野

　　閱讀是廣泛的能動(dòng)過(guò)程，所以閱讀教學(xué)不能局限于教材和課堂中，而是應(yīng)該向課外進(jìn)行拓展和延伸，才能讓學(xué)生有更加豐富的見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備開(kāi)闊的教學(xué)思路，將閱讀教學(xué)的范圍逐漸拓展、延伸到更加廣闊的空間中，積極地為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野和見(jiàn)識(shí)。此外，教師還可以定期地組織、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的課外閱讀心得、體會(huì)和積累的素材等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　例如，筆者每個(gè)月都會(huì)為學(xué)生們開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，在閱讀活動(dòng)中，筆者還會(huì)向?qū)W生們布置一些任務(wù)，如摘抄一些片段，記錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句等，這些對(duì)于學(xué)生們的閱讀積累有著重要的幫助。另外，筆者還會(huì)要求學(xué)生們?cè)谡n下多閱讀一些課外圖書(shū)，拓展自身的知識(shí)視野。這樣，筆者通過(guò)拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提升了學(xué)生的閱讀能力。

　　總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀能力和綜合素養(yǎng)的有效路徑。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的地位和重要性，把握新課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確全新的教學(xué)任務(wù)與要求，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變思想和觀念，并通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備、提煉課文內(nèi)容、拓展課外閱讀等策略和方法的運(yùn)用，從而全面優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]閻花麗.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育(上),2017(09):76.

　　[2]張達(dá)芳.小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(12):233.

　　趙艷萍

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