淺談美國小學語文教學

　　摘　要：閱讀教學是我們每一位語文教師最重要的一項教學工作，尤其對于一個小學語文教師而言，更是如此?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。一直以來我都對各國的語文教學模式很感興趣，通過研究發(fā)現(xiàn)，各個國家都有自己提升孩子語文綜合素養(yǎng)的方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文以美國的小學語文教學為例，希望通過對它的研究，能夠取之精華，為我所用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關鍵詞：美國　小學語文　教學

　　一、問題的提出

　　縱觀國家的高考政策的改革變化，語文的重要地位是顯而易見的，考試不是最終目的，我認為之所以這樣改革就是為了讓我們重視語文的學習。作為一名小學語文教師，我常常都在思考，如何能讓我的課堂有趣而高效，而不是照本宣科；如何能在我的帶領下，真真正正地讓學生深切地感受到中華語言的魅力，讓他們熱愛語文，熱愛閱讀和思考。偶然的機會下，我了解了美國小學語文教學的一些內(nèi)容，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望通過對其研究，能夠吸取其中的營養(yǎng)，用于自身的語文教學[1]。

　　二、美國的小學語文課程和閱讀教學

　　1．美國的小學語文課程編排

　　通過各種途徑，我了解到美國的小學課程一般可以分為數(shù)學、社會學、語文、畫圖、音樂、舞蹈、體育、科學等。而在這么多的學科教學當中，語文課程的教學時間遠超過任意一個學科。對于美國的小學生來講，每天都將會用將近三個小時的時間來進行語文的相關學習，學習內(nèi)容主要為大量的詞匯積累、形式多樣的閱讀和相關的寫作教學。閱讀和寫作不僅僅是語文課程的學習范疇，在其他學科中也會涉獵，如數(shù)學、科學和社會學等，這些的學習時間并不囊括在語文課程學習內(nèi)[2]。

　　以美國加州的課程為例，語文教材編寫精美，教輔材料全面而詳盡，并配有教學方案供教師參考。加州的小學語文教材主要包括以下方面的內(nèi)容：（1）主教材（讀寫研討）；（2）拓展教材（文學選集）；（3）延伸閱讀材料（分級閱讀）；（4）課后練習和測評；（5）教師用書及卡片等教輔材料。此外，小學一年級和幼兒園的孩子們還擁有用于加強聽力理解的相關書籍和材料。針對上述的教學材料，設計出了相應的教學流程：（1）介紹和討論相關背景知識；（2）在精讀主教材時，教會學生語文學習的基礎知識，如學習閱讀策略、體會文體類型、積累大量的詞匯、學習語法和寫作手法等；（3）運用所學的閱讀技巧，精讀拓展教材；（4）我認為跟我們國內(nèi)語文教學最大的不同就是，他們會根據(jù)不同學生不同層次的閱讀水平，將他們進行分組閱讀，并使用不同層次的閱讀材料；（5）綜合性學習運用，做綜合實踐調(diào)研項目和針對性寫作。除上述教學流程外，還會對學生進行經(jīng)常性的測評，如周測評和單元測評等等。

　　美國小學還有一大特色就是實行包班制，班主任可以說是全科老師，除藝術課程外，其余課程都由班主任老師教授，且每一位全科老師都將固定年級，這就在一定程度上方便教師進行課程整合，也減輕了教師的教學壓力，更加有利于學校進行年級的課程整體設計。在美國小學教學中，閱讀教學是重中之重，教師非常重視對學生的語言能力的綜合培養(yǎng)。此外，老師會針對不同年級的學生選擇不同水平和性質(zhì)的閱讀材料，如童話、詩歌、小說、雜志等，目的就是讓學生不拘泥于書本，開拓視野，不斷地為學生的語文素養(yǎng)的提升添磚加瓦，培養(yǎng)學生會閱讀，會思考，會靈活運用。

　　2．美國小學語文的閱讀教學

　　美國的小學語文教學很注重其實用性，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在進行大量閱讀的同時，需要獲取當下社會的實時信息，在這個過程中加強對學生的語言訓練，讀寫結(jié)合，三管齊下。跟我們當下的小學語文教學十分相似的是，美國的小學語文教材每個單元也都圍繞著一個主題展開，每個單元的主題內(nèi)容涉及的范圍也很廣泛，如歷史、人文、自然科學等方面。不同的是，每次開始學習新的單元時，他們都會給出一個與本單元學習主題相關的思考題，在接下來的整個單元的主題學習中都將圍繞著它展開，并會讓學生通過討論和大聲朗讀的方式開始本單元內(nèi)容的學習。當然，老師的參與也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，通常教師會以呈現(xiàn)一本書的形式，展開單元導語，通過對封面、標題、作者等的相關介紹，讓學生做一些閱讀猜測的方式，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

　　不管是美國小學生的閱讀材料，還是課后的練習中。我們都會或多或少看到教材對于歷史、政治、文化和經(jīng)濟等的多角度全方位關注，更能看到對時尚解說、公民演講、電影編排、喜劇表演、職業(yè)揭秘、廣告設計等等許多與生活相關的內(nèi)容，可以說應有盡有，非常全面。這些內(nèi)容都跟學生的實際生活聯(lián)系緊密，是扎扎實實，能夠在生活中經(jīng)歷甚至運用到的知識。

　　三、研究的意義

　　縱觀美國的小學語文教學，可以說真正實現(xiàn)了學科資源的整合，在整個學科系統(tǒng)中語文占據(jù)著自己獨一無二的是地位，是整個學科系統(tǒng)的中心。因此，在美國的教育理念中，語文并不僅僅意味著一門學科，它更是培養(yǎng)人最重要的一種教育載體。在學校教學中，以語文學科為中心，將所有學科整合在一起，為學生提供發(fā)育和生長所必不可少的養(yǎng)料，培育學生茁壯成長，并通過這種教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)性思維，學會思考身邊的一切社會、科學現(xiàn)象，并形成自己的獨立的人格。

　　教育的最終目的是讓每個受教育者都能夠成為更好的自己，而不只是讀書、計算、寫文章，這些都只是讓生命變得美好的無數(shù)途徑之一。我們需要教育去培養(yǎng)和激發(fā)每個人身上的無限潛能，讓他們?yōu)閲液蜕鐣暙I出自己的那一份力量，并讓自己的生命走向更加光明和寬闊的坦途，能夠讓每一位學生最終都能夠通過教育實現(xiàn)自己的社會價值和個人價值，這樣我們的教育才是成功的。

　　參考文獻

　　[1]羅艷. 小學語文教師課堂教學語言的調(diào)查研究[D].江西師范大學,2016.

　　[2]潘晉怡. “趣味語文”課程資源開發(fā)研究[D].寧夏大學,2017.

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