成人高等學(xué)歷教育問題與改進(jìn)策略研究

　　摘要本文歸納了近年來我國(guó)成人高等學(xué)歷教育發(fā)展的四個(gè)趨向，即普通高校是成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)的絕對(duì)主力，從以?？茖哟螢橹飨虮究茖哟翁嵘?，經(jīng)常性業(yè)余授課形式的比重遞增，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育快速發(fā)展。本文進(jìn)一步分析了成人高等學(xué)歷教育存在的四個(gè)方面的問題，即入學(xué)門檻偏低，把關(guān)不嚴(yán)；高校教育投入不足，教學(xué)實(shí)施方式不佳；學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，學(xué)習(xí)積極性不高；成人高等教育學(xué)歷的社會(huì)認(rèn)同度低，含金量不足。本文最后從三個(gè)方面具體闡述了改進(jìn)策略，即提升教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)成教特色；爭(zhēng)取得力的政策保障、改善辦學(xué)條件；改進(jìn)成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞成人教育；高等教育；成人高等教育學(xué)歷；學(xué)習(xí)形式；成教特色；轉(zhuǎn)型

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局編的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》所使用的成人教育定義是：“為不在正規(guī)學(xué)校和大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、通常年齡在１５歲或以上的人們的需要和利益而設(shè)計(jì)的有組織的教育項(xiàng)目。”①

　　一、成人高等學(xué)歷教育的由來與現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代成人教育的概念出現(xiàn)不過一個(gè)世紀(jì)，英國(guó)人波爾１９１５年著《成人學(xué)校的起源與發(fā)展》一書，正式提出成人教育的概念。在我國(guó)，成人教育的概念是在改革開放的２０世紀(jì)８０年代以后才正式使用的。

　　中國(guó)古代有泛義的“教化”，指對(duì)所有社會(huì)成員進(jìn)行的旨在樹立良好的社會(huì)習(xí)俗風(fēng)尚的各種具有教育意義的活動(dòng)。古代沒有明晰的學(xué)校教育體系和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)年限要求，學(xué)校教育和成人教育的界線無(wú)法劃清，因此，現(xiàn)代意義上的，作為普通學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸的成人教育，在中國(guó)古代是不存在的。

　　更新了一篇教育相關(guān)的論文，如職業(yè)教育研究評(píng)職稱認(rèn)可嗎，您可以點(diǎn)擊并前往查看。

　　二、成人高等學(xué)歷教育存在的主要問題

　　成人高等學(xué)歷教育與全日制普通高等教育并列，可謂我國(guó)高等教育“兩條腿”中的一條，其地位和作用不容忽視。１９９０年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為３．７％，其中成人教育貢獻(xiàn)了１．２％；２００６年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率上升為２２％，其中成人教育貢獻(xiàn)了４．６％⑥，可見，在我國(guó)高等教育從精英型轉(zhuǎn)為大眾化的根本變革過程中，成人教育做出了突出貢獻(xiàn)。改革開放３０多年來，一大批沒有條件或機(jī)會(huì)進(jìn)入全日制普通高校學(xué)習(xí)的人，通過成人教育獲得了高等教育學(xué)歷，圓了大學(xué)夢(mèng)。同時(shí)，成人教育也提升了在職人員的整體學(xué)歷水平，為優(yōu)化崗位配置、提升工作效率奠定了良好基礎(chǔ)。

　　三、成人高等學(xué)歷教育的改進(jìn)思路和策略

　　針對(duì)成人高等學(xué)歷教育目前面臨的種種困難和問題，社會(huì)各界也在思考和研討如何改進(jìn)。成人高等學(xué)歷教育問題的根子，就在于它的整個(gè)教學(xué)模式一直是附著于普通高等教育的，從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容以及基本的教學(xué)手段，都是克隆普通高等教育，同質(zhì)化辦學(xué)取向嚴(yán)重。從事成人高等學(xué)歷教育的教師也基本上是從事普通高教出身。成人高等學(xué)歷教育與普通高等學(xué)歷教育不同的只是成人學(xué)生的入學(xué)途徑和學(xué)習(xí)方式，以及一些不同的政策待遇。顯然，這些區(qū)別只會(huì)導(dǎo)致成教的劣勢(shì)而談不上任何優(yōu)勢(shì)。成人高等學(xué)歷教育總體上是低于全日制普通高等教育的，無(wú)論鐘情于成教的工作者及研究者做何等理想化的論述，也改變不了這一事實(shí)。包括遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，只不過是開辟了跨越時(shí)空的方便靈活的教學(xué)渠道、拓展了教學(xué)覆蓋面而已，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在開放上，除師資配備精良及教學(xué)視頻的焦點(diǎn)集中和瀏覽便利等方面可能有長(zhǎng)處外，其教學(xué)效果難以想象能比全日制的師生面對(duì)面的教學(xué)效果更好，何況后者也完全能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特長(zhǎng)及相關(guān)資源。正因?yàn)槿绱耍扇烁叩葘W(xué)歷教育如果不能真正體現(xiàn)出自身特色的話，注定只能成為普通高等教育的一種補(bǔ)充。

　　俞啟定

《成人高等學(xué)歷教育問題與改進(jìn)策略研究》

上一篇：終身教育百年：從終身教育到終身學(xué)習(xí)

下一篇：信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究