信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

　　摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，其核心目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)包括數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等，但由于小學(xué)階段學(xué)生生理和心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，小學(xué)學(xué)生在部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在較大困難。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了可能。該文結(jié)合教學(xué)案例討論了信息技術(shù)在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式改革、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的作用，并反思了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用需注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新；課堂教學(xué)

　　數(shù)學(xué)與日常生活和社會(huì)生產(chǎn)都具有密切關(guān)系，伴隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在其中的運(yùn)用范圍也愈加廣泛。近年來(lái)，信息技術(shù)開(kāi)始被教師運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并且對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等都帶來(lái)了一定影響。2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合，借助信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程資源，并幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行輕松、愉快、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，本文結(jié)合具體案例探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供幫助。

　　更新了一篇教育相關(guān)的論文，如基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究是職稱認(rèn)可期刊嗎，您可以點(diǎn)擊并前往查看。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

　　(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，其核心目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)包括數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)段課程內(nèi)容設(shè)置成為四部分內(nèi)容，即為數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐，同時(shí)在對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)置上也重點(diǎn)從數(shù)學(xué)思考、知識(shí)技能、問(wèn)題解決和情感態(tài)度來(lái)進(jìn)行。為此，《數(shù)學(xué)課標(biāo)》將學(xué)段課程內(nèi)容安照“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四部分安排，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面詳細(xì)描述了課程目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程包括第一學(xué)段(1-3年級(jí))和第二學(xué)段(3-6年)兩個(gè)學(xué)段，兩個(gè)學(xué)段的課程主要內(nèi)容如表1所示。

　　(二)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征

　　1.小學(xué)生思維發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)階段，低學(xué)段的學(xué)生以具體形象思維為主，他們難以進(jìn)行抽象化的數(shù)學(xué)思考，在對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)上必須借助形象具體的對(duì)象和情景來(lái)進(jìn)行理解。高學(xué)段是小學(xué)生形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。他們開(kāi)始能夠掌握一些抽象概念，對(duì)事物從整體上把握。但整體而言，小學(xué)生群體的思維發(fā)展并不完全同步，且以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展緩慢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不但要依照小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要適時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。

　　2.小學(xué)生注意發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生的注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有重要作用。在小學(xué)階段，盡管兒童的有意注意在逐漸發(fā)展，但他們的無(wú)意注意占有優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的無(wú)意注意，培養(yǎng)有意注意。此外，小學(xué)生在注意的選擇性、穩(wěn)定性、注意的廣度以及注意力分配方面也處在快速發(fā)展期，但整體表現(xiàn)出選擇性較差、穩(wěn)定性不強(qiáng)、注意廣度有限等特點(diǎn)。

　　二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　(一)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力

　　小學(xué)生的注意力占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，致使部分小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流困難等。興趣是將小學(xué)生無(wú)注意轉(zhuǎn)化為有意注意的中介，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)[1]。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，倘若學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只是進(jìn)行被動(dòng)的、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，不僅難以取得有效的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生求知欲望。當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師面對(duì)如何將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活數(shù)學(xué)，這無(wú)疑是給教師一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要做到：(1)課前，巧用數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景。巧妙成功的引入數(shù)學(xué)教學(xué)情景，為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。利用信息技術(shù)可以制作出形象逼真的圖片或動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，有助于學(xué)生注意力的幾種，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。(2)課中，妙用虛擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)理解的真實(shí)性。教師通過(guò)利用計(jì)算機(jī)、圖形、音頻和視頻等多媒體技術(shù)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)工具代替實(shí)物操作，給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，可以有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、形象、具有吸引力?；钣没?dòng)數(shù)學(xué)小游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)或者總結(jié)課上，安排一些有趣的數(shù)學(xué)電子小游戲，讓學(xué)生在好玩的數(shù)學(xué)游戲中，理解抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩。

　　(二)利用信息技術(shù)，搭建認(rèn)知支架，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力相對(duì)較差，教師借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。通過(guò)多媒體教學(xué)，將抽象的語(yǔ)言、數(shù)字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的可視內(nèi)容。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，解決教師難以講明、學(xué)生難以聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　三、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革

　　(一)利用信息技術(shù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育資源共享

　　網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從以前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的架設(shè)，使學(xué)生間協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)方式得以延伸，從而增強(qiáng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造出豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)[3]。突顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)用價(jià)值，優(yōu)質(zhì)資源要盡可能以探究、協(xié)作的實(shí)際生活問(wèn)題再現(xiàn)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的共享中，應(yīng)該更多地將生活數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，可以是故事，可以是小游戲，教師在授課過(guò)程中將豐富的數(shù)學(xué)資源與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　(二)借助信息技術(shù)，搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

　　家庭、學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的主要環(huán)境和場(chǎng)所，怎樣才能及時(shí)、快捷、有效地進(jìn)行家校互動(dòng)呢？隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多學(xué)校具備了現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境，擁有互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室、投影儀等現(xiàn)代教育硬件設(shè)施。學(xué)?？梢詣?chuàng)建家校互動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方交流的信息化管理，將家庭教育與校園教育完美融合。(1)幫助教師布置網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)。比如數(shù)學(xué)教師將每日回家作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)重難點(diǎn)題型教師會(huì)給予相應(yīng)提示，比如數(shù)學(xué)公式、解題思路等，這樣便于學(xué)生與家長(zhǎng)逐一對(duì)照和檢查，不會(huì)出現(xiàn)難題閑置、遺漏的問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)可具體詳細(xì)，避免了學(xué)生自行抄寫所出現(xiàn)的要點(diǎn)不明的情況，更為清晰和明白。(2)有助于提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)每月學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上適時(shí)更新小貼士，提醒學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)與考試的大致時(shí)間，也可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。在家長(zhǎng)板塊，及時(shí)更新測(cè)驗(yàn)信息，也可提醒家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課業(yè)。(3)有助于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面了解[4]。教師可以將孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、考評(píng)情況通過(guò)學(xué)校的信息中心自動(dòng)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠全方位了解學(xué)生在校情況。

　　四、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

　　當(dāng)前各學(xué)校大部分教師在授課時(shí)，使用信息技術(shù)授課較少[6]。教師只是在上校內(nèi)公開(kāi)課時(shí)，才會(huì)利用信息技術(shù)授課。學(xué)校的骨干教師在上展示交流課時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生去多媒體教室進(jìn)行授課。很多教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，致使他們?nèi)狈Τ渥愕臅r(shí)間開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)；另外，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高效課堂教學(xué)構(gòu)建中的重要作用，且由于信息技術(shù)掌握程度較低，難以在課堂中有效使用信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)[7]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,(19):139-140.

　　[2]張曉貴,郭世平,方明華等.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(6):110-113.

　　[3]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(22):50-51.

　　[4]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(4):29-31.

　　[5]李書英.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2014,(4):158-159.

　　張小敏

《信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究》

上一篇：成人高等學(xué)歷教育問(wèn)題與改進(jìn)策略研究

下一篇：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)意義