生態(tài)學(xué)視角下廣西民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

　?。壅菸恼聫纳鷳B(tài)學(xué)視角對(duì)廣西民辦高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，以廣西12所民辦高校為研究對(duì)象，通過(guò)深度訪(fǎng)談及實(shí)地調(diào)研，探索制約和影響其發(fā)展的主要原因并提出可行性建議。文章具體闡述了廣西民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、部門(mén)協(xié)調(diào)、用人機(jī)制等各生態(tài)因子出現(xiàn)的問(wèn)題，論述了發(fā)展目標(biāo)、法律制度、辦學(xué)資金及學(xué)校內(nèi)部治理等方面存在的困難，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了促進(jìn)廣西民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的建議。

　　［關(guān)鍵詞］生態(tài)學(xué)；民辦高等教育；廣西教育

　　一、問(wèn)題的提出

　　20世紀(jì)50年代，隨著全球性生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)，生態(tài)學(xué)開(kāi)始打破動(dòng)植物界限，逐漸把人放在中心位置，研究主體從自然生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到人類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)，研究對(duì)象也從自然生物層面擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化等人類(lèi)社會(huì)層面。蘇聯(lián)學(xué)者提出了“生態(tài)化”的概念，主張將生態(tài)學(xué)的原則滲透到人類(lèi)的全部活動(dòng)范圍中，從此生態(tài)學(xué)有了更為寬廣的內(nèi)涵，開(kāi)始致力于學(xué)科之間的交叉、滲透與融合，探討當(dāng)前人類(lèi)面臨的相關(guān)重大問(wèn)題。

　　二、研究的設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┭芯糠椒把芯繉?duì)象

　　本研究運(yùn)用質(zhì)性分析法，針對(duì)廣西民辦高等教育生態(tài)失衡問(wèn)題的幾個(gè)維度設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱，對(duì)12所民辦高校的董事長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、處級(jí)干部、專(zhuān)任教師及普通行政人員等20人進(jìn)行了訪(fǎng)談（見(jiàn)表1），訪(fǎng)談的內(nèi)容圍繞其在工作決策時(shí)的行為表現(xiàn)和對(duì)學(xué)?；厩闆r的了解而展開(kāi)，并根據(jù)訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　?。ǘ?shù)據(jù)來(lái)源及數(shù)據(jù)整理

　　本研究的數(shù)據(jù)均來(lái)源于訪(fǎng)談內(nèi)容、學(xué)校官方網(wǎng)站、部分學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用辦公軟件整合而成。由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不便公開(kāi)，因此在經(jīng)費(fèi)籌措方面只是從宏觀上進(jìn)行探討。部分學(xué)校由于沒(méi)有深入高層訪(fǎng)談，所得出的結(jié)論難免片面，但總的來(lái)說(shuō)問(wèn)題的普遍性是存在的。三、調(diào)查研究結(jié)果分析（一）廣西民辦高校內(nèi)部生態(tài)失衡問(wèn)題民辦高等教育的系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，與外界諸多事物有關(guān)聯(lián)，其內(nèi)部的平衡狀態(tài)和各影響因子也決定著其良性發(fā)展的效果。本研究通過(guò)對(duì)南寧學(xué)院、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院的部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪(fǎng)談后認(rèn)為廣西民辦高校普遍存在以下幾方面的問(wèn)題。

　　四、結(jié)論及建議

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化廣西民辦高等教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)因子，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)自身生態(tài)化

　　1.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師隊(duì)伍生態(tài)鏈教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要生態(tài)因子，它的整體發(fā)展質(zhì)量既受到政策、社會(huì)觀念、文化傳統(tǒng)和學(xué)校環(huán)境等外部因素的影響，也受到教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)期望、反思能力和專(zhuān)業(yè)行動(dòng)等內(nèi)在因素的影響[3]。民辦高校要樹(shù)立人才是第一資源的觀念，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的師資隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，一方西民辦高校生態(tài)矛盾的良方。為了提升辦學(xué)水平，民辦高校迫切需要樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，做好學(xué)校中長(zhǎng)期各類(lèi)發(fā)展規(guī)劃，外引內(nèi)培優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，打造獨(dú)具魅力的校園文化等，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)。緊密?chē)@如何提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)能力兩個(gè)主要方面，從頂層設(shè)計(jì)、道路探索、方法改進(jìn)等方面進(jìn)行深入的思考與研究。

　　總之就是要牢牢樹(shù)立堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的方向，圍繞民辦高校的生態(tài)發(fā)展目標(biāo)，從教育生態(tài)學(xué)的理念出發(fā)，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，為教育環(huán)境的生態(tài)化提供精神保障。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　近年來(lái)，提出的“一帶一路”倡議、海上絲綢之路等契機(jī)都為廣西民辦高等教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間和更好的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)多方協(xié)同，而廣西民辦高等教育發(fā)展的復(fù)雜性和影響其發(fā)展的各個(gè)生態(tài)因子的多樣性也說(shuō)明揭示其發(fā)展的規(guī)律和可持續(xù)性非常重要。廣西的民辦高等教育作為民辦高等教育的重要組成部分，只有在自身的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)影響自身發(fā)展的根本性問(wèn)題，尋求有效的問(wèn)題解決途徑，才有可能達(dá)到建設(shè)新時(shí)代高水平民辦大學(xué)的目標(biāo)，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)廣西民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　［參考文獻(xiàn)］

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　　李冬冬

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