小學(xué)四年級英語學(xué)困生的形成原因及其轉(zhuǎn)化策略探究

　　【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)了英語教育過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，而在教育教學(xué)的過程中，總有一部分學(xué)生難以接受和掌握所有教學(xué)內(nèi)容，大部分英語教師都要面對解決學(xué)困生的問題。本文主要研究與闡述英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略。

　　【關(guān)鍵詞】四年級;學(xué)困生;形成原因;策略探究

　　小學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)孩子英語素養(yǎng)以及道德情操的重要方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說關(guān)系十分密切?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法與教育模式難以滿足當(dāng)代學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，教師在進(jìn)行英語授課時，內(nèi)容單調(diào)刻板不夠豐富，不利于抓住學(xué)生的注意力，影響課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的建立，使得課堂教學(xué)的時效性大打折扣。這就需要廣大英語教師能夠及時捕捉教育發(fā)展新動態(tài)，不斷完善自身教學(xué)知識儲備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程安排，打破傳統(tǒng)授課模式的禁錮，進(jìn)行改革創(chuàng)新，為其注入新鮮血液，貫徹落實(shí)新課改的需求。

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　　一、小學(xué)四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)受挫成因

　　(一)尚未重視培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力

　　口語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)“說”在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，旨在教會學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行溝通交流，將書本的理論知識滲透在口語運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力，促進(jìn)英語口語教學(xué)更快更好地發(fā)展?？谡Z教學(xué)重在實(shí)踐交流，然而教師卻經(jīng)常忽略實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，在英語課堂教學(xué)中，缺少同學(xué)間的互動溝通以及同伴間的小組對話，沒能將書本知識直觀呈現(xiàn)出來，不利于學(xué)生對于知識的鞏固，另外學(xué)生的英語口語訓(xùn)練沒有得到落實(shí)，沒能充分發(fā)揮出英語口語教學(xué)的價值與魅力。

　　(二)缺乏良好的英譯教學(xué)環(huán)境

　　環(huán)境對于一個人的成長學(xué)習(xí)起著良好的熏陶作用，在我國，漢語是母語，作為全球通用語言，英語逐漸發(fā)展成為我們的第二語言，自打我們開始牙牙學(xué)語，我們便開始學(xué)習(xí)著話，隨著母語環(huán)境的愈加成熟，我們對于漢語學(xué)習(xí)逐漸達(dá)到了一個成熟的狀態(tài)，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，英語逐漸被人們接受普及，但整體上來講，英語的日常使用頻率不高，缺乏良好的英語教學(xué)環(huán)境。在課堂上，英語的口語教學(xué)僅僅是教師的課堂傳授過程，在家中與父母的溝通交流也很少進(jìn)行英語對話，學(xué)生沒有一個良好的英語口語運(yùn)用大環(huán)境，無疑對于英語口語的學(xué)習(xí)增添了難度。

　　二、對策研究

　　(一)營造積極的課堂氛圍

　　一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂時效性的關(guān)鍵因素，活躍的氛圍可以極大程度激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，達(dá)到舉一反三的效果。教師在作文課堂的講解中，打破灌輸式教育模式，增加與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流互動，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)。例如在學(xué)習(xí)表示問候的英語內(nèi)容時，教師可以請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行角色扮演，向大家演繹出早晨同學(xué)、家人、老師之間相遇時應(yīng)該如何問候，通過設(shè)置不同的場景，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加深刻地掌握英語知識，促進(jìn)自身更快更好發(fā)展。

　　(二)激發(fā)學(xué)生對于思考的興趣

　　在信息化高速發(fā)展的時代，新教育技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到校園并日趨成熟，例如多媒體技術(shù)，遠(yuǎn)程教育等，這些新技術(shù)的出現(xiàn)，在文化多遠(yuǎn)化的今天，為教育儲備了海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師們足不出戶，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的知識并將其講述給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂模式，單調(diào)刻板，缺少能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的輔助物品，例如在進(jìn)行譯林版四年級下冊Whosedressisthis?的學(xué)習(xí)中，教師可以在進(jìn)行閱讀之前，向?qū)W生拋出幾個閱讀問題，題目難度循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，梳理文章脈絡(luò)，并且結(jié)合情境進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解與深化，談?wù)撛掝}“Thingsaroundthehouse”學(xué)習(xí)詢問“物品的歸屬”，學(xué)會基本句型“Whosedressisthis?It＇sBob’scost!”進(jìn)一步體會“Whose...?Yes/No”疑問句的用法;學(xué)會運(yùn)用形容詞描述衣服的特點(diǎn)例如bigsmall等。提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，加深對于知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)階段英語教育的發(fā)展。

　　(三)打破固有傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師口述教學(xué)為主，教師將自己所知所學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，缺少交流溝通，忽視了學(xué)生不同的接受能力，很多學(xué)生并沒有將老師的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，抓不住課堂學(xué)習(xí)，同時也降低課堂的效率。教師應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，貫徹落實(shí)新的授課模式，例如開放式教學(xué)，教師靈活運(yùn)用題目，為學(xué)生提供思考的最大空間。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)生英語能力的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。時代的進(jìn)步對于事物的發(fā)展存在一定的沖擊力，就像一把雙刃劍，帶來機(jī)遇的同時，也給予挑戰(zhàn)。對此，教師需要在原有的教學(xué)模式上不斷進(jìn)行改進(jìn)，由此在一定程度上改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　?。?］王慧慧．小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的表征、成因及轉(zhuǎn)化策略研究［D］．大連:遼寧師范大學(xué)，2018．

　　［2］高莉．小學(xué)高段英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的個案研究［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2018

　　成俊

《小學(xué)四年級英語學(xué)困生的形成原因及其轉(zhuǎn)化策略探究》

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