初一學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

　　摘要：行為習(xí)慣對個人性格的養(yǎng)成和能力素養(yǎng)的提升具有重要作用。初一學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，在常規(guī)的班級管理中，班主任要遵循教育規(guī)律，結(jié)合具體學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步鍛煉學(xué)生的自我教育能力。結(jié)合任教班級的教育實踐，分析班級管理中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略。

　　關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略研究

　　教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)。科學(xué)的班級管理，在重視德育的同時，必定不會忽略對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。習(xí)慣是成功的決定性因素，無論是學(xué)習(xí)還是生活，良好的行為習(xí)慣都是必不可少的。初一年級是中學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終身受益，而錯過了這個重要時期，再想改掉一些不好的習(xí)慣，就會十分困難。因此，老師尤其是班主任應(yīng)該注重教育這一階段學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

　　一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

　　養(yǎng)成教育是指教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括健康的生活習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范的紀(jì)律習(xí)慣、良好的道德行為習(xí)慣等，是班主任教育學(xué)生、管理班級的方法。[1]注重養(yǎng)成教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。

　　班主任要關(guān)注初中生尤其是初一學(xué)生的養(yǎng)成教育。初中生是相對比較特殊的學(xué)生群體。他們自我評價和自我控制的能力、自我教育和自我完善的能力都已得到鍛煉，但因為存在認(rèn)識的局限性，他們暫時還不能正確樹立“三觀”，還必須依賴于老師的養(yǎng)成教育。同時，他們中的大多數(shù)正進入或已處于青春叛逆期，往往表現(xiàn)出“情感豐富、心理變化大、心靈敏感”等感性強于理性的特點。[2]此時如果教育方式不當(dāng)，極易觸發(fā)他們的逆反心理，最終難以實現(xiàn)教育的目的。從這個意義上說，“可塑性強”的特點決定了可以通過老師的養(yǎng)成教育來引導(dǎo)他們完善自我。

　　二、因勢利導(dǎo)的養(yǎng)成教育策略

　　良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。班主任在班級管理中要思考如何因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

　　（一）適當(dāng)放手，自我教育

　　班級管理的核心是組織學(xué)生自我管理。初一學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主意識，他們希望按照自己的意愿去完善自身，想要主動控制自我、規(guī)劃自我。結(jié)合這些特點，班主任在實施養(yǎng)成教育時，可以嘗試適當(dāng)放手，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，不過多地干涉他們的學(xué)習(xí)、生活，收放自如地培養(yǎng)學(xué)生的自控習(xí)慣和提高學(xué)生的自育能力；引導(dǎo)學(xué)生主動確立目標(biāo)，并通過自我評價的方法規(guī)范自己的言行，實現(xiàn)自我管理，最終促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“學(xué)生自我管理”的理想狀態(tài)，是將班級管理的整體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生個體自我約束的目標(biāo)，實現(xiàn)班級管理中“自我管理”和“他人督管”的彼此融合。[3]

　　（二）融入集體，習(xí)慣養(yǎng)成

　　如今多數(shù)初一學(xué)生因在小學(xué)學(xué)段被祖輩溺愛，他們的言行舉止明顯地透露出缺乏良好的習(xí)慣培養(yǎng)。他們會表現(xiàn)得比較自私，喜歡以自我為中心，也不會過多地關(guān)注對方的感受，在集體生活中跟同學(xué)相處往往容易引發(fā)沖突。針對這種情況，班主任要適時地組織有益的集體活動，讓學(xué)生感受到集體的存在和榮譽感，學(xué)會相互尊重、彼此體諒；懂得注意自己的行為是否會給他人帶來不便，養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣。這樣不僅可以增進學(xué)生之間的友誼，還能營造融洽的班級氛圍。

　　例如，初一新生剛?cè)胄r，會參加為期兩周的軍訓(xùn)活動。各類軍訓(xùn)項目讓他們學(xué)會自律，懂得自理；在團隊活動的嚴(yán)格要求下，他們大多慢慢地融入班級大家庭，也會嘗試著跟同學(xué)主動溝通交流，在與同學(xué)相處時會充分考慮對方的感受，逐漸養(yǎng)成了遇到困難更愿意與同學(xué)共同尋求解決辦法的習(xí)慣。

　?。ㄈ┲贫韧晟?，行為內(nèi)化

　　依靠學(xué)生的自我教育、借助豐富的集體活動來引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需發(fā)揮制度的育人作用。[4]運用規(guī)章制度來規(guī)范和約束學(xué)生的言行，督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在最初可能不太適應(yīng)，但是慢慢的，他們會逐漸將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為一種素養(yǎng)。例如，開學(xué)初，班主任參照學(xué)校的《規(guī)章制度匯編》，結(jié)合班級的實情，制訂好本班的《班級常規(guī)》，內(nèi)容包括考勤、課堂活動、自習(xí)課、課間活動、課間操和體育活動、集會、文明禮貌和儀容儀表、收發(fā)學(xué)習(xí)用品、值日生工作、早讀、眼保健操等方面。每一項內(nèi)容都有細(xì)致的要求，真正做到有章可循。學(xué)生人手一份紙質(zhì)稿資料，利用主題班會課集中學(xué)習(xí)，展開班級討論，各抒己見，談各自的看法和建議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了校紀(jì)、班規(guī)，增強了習(xí)慣意識。

　　同時，在實施中要針對不同類型、不同性別的學(xué)生采取相應(yīng)的管理細(xì)則，以提高班級管理的實效性。

　　（四）多種習(xí)慣，彼此勾連

　　1.良好的生活習(xí)慣

　　生活習(xí)慣幾乎包括了關(guān)于衣、食、住、行的一切細(xì)節(jié)。例如，開學(xué)初提醒學(xué)生購買好塑料儲物柜，方便存放自己的學(xué)習(xí)資料；自備訂書機、透明膠、雙面膠等學(xué)習(xí)用品，隨取隨用，不需找他人借；課室桌椅擺放整齊，課桌面和課本要保持清潔，不得涂抹、損壞；各自挑選3本以上的課外讀物，共享班級圖書角......其中最為重要的習(xí)慣是合理制訂計劃。因為一個善于制訂計劃的學(xué)生，他在其他方面也很優(yōu)秀。所以班主任教育學(xué)生養(yǎng)成制訂計劃的習(xí)慣。例如，開學(xué)初制訂好學(xué)期計劃，每月制訂好月計劃，甚至周計劃、日計劃。計劃制訂好了，班主任提醒學(xué)生認(rèn)真實施計劃，并在實踐中不斷調(diào)整計劃，以便更好地落實計劃。建議學(xué)生將每日計劃張貼在課桌上最明顯的地方；還可以督促學(xué)生睡前反思，總結(jié)每天的收獲。

　　當(dāng)然，在教育的過程中，班主任要結(jié)合具體學(xué)情，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，采取合理的方式，中肯地評價學(xué)生，盡量多鼓勵、多表揚，讓學(xué)生樹立自信。

　　2.嚴(yán)格的紀(jì)律習(xí)慣

　　班主任要從嚴(yán)格的紀(jì)律習(xí)慣入手，實現(xiàn)養(yǎng)成教育，有效管理班級。精心構(gòu)建班委會，并將它當(dāng)作班集體的核心，由它掌管班級的紀(jì)律建設(shè)；[5]實行四人小組制，將全班分成10個小組，組長由各個班干部擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)協(xié)同其他組員，配合管理好本組的紀(jì)律。這樣安排的目的是，維護班級紀(jì)律人人有責(zé)，人人都能自覺遵守紀(jì)律。

　　例如，班規(guī)中明確規(guī)定，“課堂活動”的紀(jì)律習(xí)慣包括：做好課前準(zhǔn)備，聽見預(yù)備鈴響后，立即回教室，準(zhǔn)備好上課的用品（如課本、筆記本、作業(yè)本等），并擺放整齊；上課時坐姿端正，不趴桌打瞌睡，做事安靜，不妨礙他人學(xué)習(xí)（例如隨意講話、談笑、離開座位）；離開座位，要把椅子放到課桌下，不得拖動出聲等。

　　3.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　進入初中學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多了，知識容量增大了。同時，課后可由學(xué)生自由支配的時間比較多，自律性較差的學(xué)生很容易滋生懶惰心理。[6]因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　例如，養(yǎng)成常規(guī)的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣；養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題才能激發(fā)探究興趣；養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣，思考是人學(xué)習(xí)新知識后知識內(nèi)化的必要過程，只有經(jīng)過思考的東西，才能成為自己的東西，思考促使學(xué)生積累知識和不斷進步；養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，提高解題質(zhì)量和效率；養(yǎng)成歸納整理錯題的習(xí)慣，牢固掌握知識，形成知識體系；養(yǎng)成合作互助的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、批判性、邏輯性、敏捷性等。

　　綜上所述，對于初一學(xué)生來說，高效的班級管理對他們的學(xué)習(xí)生活有著重要作用，同時，初一年級的養(yǎng)成教育對學(xué)生的未來發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，班主任在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體學(xué)情，采用科學(xué)合理的教育策略，從學(xué)生的生活習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等入手，開展養(yǎng)成教育，逐步鍛煉學(xué)生的自我教育能力，優(yōu)化班級管理。

　　參考文獻：

　?。?］高蕾.淺談初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略［J］.好家長，2015（4）：150．

　　［2］王麗艷.初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑與方法探討［J］.課堂內(nèi)外，2014（12）：46．

　?。?］吳雪芳.初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育探究［J］.明日，2018（33）：190.

　　周文芝

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