在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對策

　　摘要：首先引入探究性學(xué)習(xí)的概念簡介，提出需要研究的對象；接著簡述開展探究性學(xué)習(xí)的重要性，展示此次研究的價值；然后詳細論述數(shù)學(xué)課堂上探究性學(xué)習(xí)的實施策略：以輕松愉悅的認知氛圍調(diào)控探究狀態(tài)、以積極主動的認知過程體現(xiàn)探究能力、以親密友好的認知關(guān)系催發(fā)探究潛能；最后概述對開展探究性學(xué)習(xí)的再思考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；高中生；對策176--

　　在新課程改革的大力推進下，廣大教師開始致力于新理念、新思維、新方法在數(shù)學(xué)課堂上的科學(xué)應(yīng)用，力求為高中生的數(shù)學(xué)認知、積極合作、主動探究和快樂成長創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)化的成長環(huán)境。在此過程中，探究性學(xué)習(xí)逐漸在數(shù)學(xué)課堂上風(fēng)生水起，逐漸發(fā)展成為課堂教學(xué)的主流形式，為高中生創(chuàng)設(shè)了寬廣的認知空間。

　　一、探究性學(xué)習(xí)的概念簡介

　　探究性學(xué)習(xí)是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不再以喋喋不休的說教去填充課堂，而是以高中生的主體探究、合作認知和快樂交流為數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，使高中生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。探究性學(xué)習(xí)是以高中生的集體智慧和團隊合力為發(fā)展動力的認知形式，主張通過高中生的互幫互助而共同認知、共同發(fā)展，切實發(fā)揮出高中生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　二、開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

　　探究性學(xué)習(xí)能給高中生積極觀察、主動思考、自覺交流、自主成長的好機會，因而能激發(fā)高中生的認知積極性、探究主動性和合作自覺性，進而強化高中生的認知熱情、求知動機、交流意識和創(chuàng)新思維，為全效釋放高中生的主觀能動性、生命發(fā)展?jié)撃芎蜕盍Φ於▓詫嵉闹黧w基礎(chǔ)，使高中生的主體探究、快樂認知和健康成長成為可能。

　　三、數(shù)學(xué)課堂上探究性學(xué)習(xí)的實施策略

　　數(shù)學(xué)課堂不僅是高中生進行知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的生命認知進階平臺，也是考驗教師教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教育藝術(shù)的“大考卷”。

　?。ㄒ唬┮暂p松愉快的認知氛圍調(diào)控探究狀態(tài)

　　高中生的認知情緒、心理態(tài)勢、心情狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的主體信息會受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化。因此，教師要利用多媒體設(shè)備等電子手段為高中生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個開放性、趣味性、自由性的互動平臺，切實激活高中生的主觀能動性，讓高中生的高效化、探究性學(xué)習(xí)成為可能。以“空間幾何體”為例：在學(xué)習(xí)“空間幾何體”時，教師可以在上課前播放一個教學(xué)課件，課件里是用信息技術(shù)制作的長方體的3D效果圖，并用多媒體設(shè)備在大屏幕上展出，讓高中生親眼看到長方體的立體空間效果圖，提前為高中生積累一些空間幾何體的觀察效果信息，為高中生的探究性學(xué)習(xí)提供新起點。

　?。ǘ┮苑e極主動的認知過程體現(xiàn)探究能力

　　良好的教學(xué)氛圍能有效推動高中生進入大腦興奮、心情激動、心理愉悅和情緒積極的主體狀態(tài)之中，教師要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)高中生進行積極主動的探究性學(xué)習(xí)，全效釋放高中生的生命活力、主體律動、認知靈光，借助高中生具有的認知積極性、探究主動性和交流自覺性去推動數(shù)學(xué)教學(xué)效果的大幅度提升。以“線平行、面平行”為例：本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要高中生具有一定的空間想象能力和立體空間意識，因此，教師在高中生開始探究性學(xué)習(xí)之前要為其做好準備，借助多媒體設(shè)備展示兩點確定一條線、兩線確定一個面的動畫版示意圖，為高中生的探究性學(xué)習(xí)做好充足的信息儲備。

　?。ㄈ┮杂H密友好的認知關(guān)系催發(fā)探究

　　潛能良好的教學(xué)氛圍完成了狀態(tài)調(diào)控工作，以人為本的教育理念完成了主體認知過程。高中生切身體驗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣、合作探究的快樂和自我成功的喜悅，高中生不僅產(chǎn)生了強烈的認知興趣和求知動機，也對教師的精心設(shè)計產(chǎn)生感恩之情和敬佩之意，親密友好的認知關(guān)系就會慢慢形成。良好的師生關(guān)系能使高中生在進行探究性學(xué)習(xí)過程中更加放松、自如、愉悅，認知狀態(tài)和精神面貌也會更加飽滿、激昂，從而達到“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”的神奇教學(xué)效果，且大幅度優(yōu)化高中生探究性學(xué)習(xí)的目的。

　　四、對開展探究性學(xué)習(xí)的再思考

　　高中生受身心發(fā)展水平、認知能力、思維能力和交流能力的多元素支持而具有進行探究性學(xué)習(xí)的前提條件。因此，教師應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為研究基點，積極探尋高中生充分釋放主體能力優(yōu)勢的新方法和新途徑，力求推進高中生的知識學(xué)習(xí)、合作探究和快樂成長，讓高中生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。探究性學(xué)習(xí)是新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，也是完成素質(zhì)教育的重要平臺和必要保障。

　　教師既是教學(xué)氛圍的營造者，又是教學(xué)過程的設(shè)計者，更是教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建者。因此，教師以探究性學(xué)習(xí)為研究對象，積極探尋高中生成為認知主人的有效途徑，并以輕松愉悅的認知氛圍調(diào)控探究狀態(tài)、以積極主動的認知過程體現(xiàn)探究能力、以親密友好的認知關(guān)系催發(fā)探究潛能，以此推動高中生的知識積累、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展，有效加速高中生的早日成才。

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　　楊書戈

《在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對策》

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