國內(nèi)外科學(xué)教育館科學(xué)傳播比較分析

　　摘要：近年來，科學(xué)教育館越來越在科學(xué)文化知識的普及中起到了重要作用，是文化教育事業(yè)的重要組成部分。研究通過文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)研等方法對國內(nèi)外科學(xué)教育館的發(fā)展?fàn)顩r、傳播狀況進(jìn)行了對比研究，并在此基礎(chǔ)上選取國內(nèi)外代表性科學(xué)教育館展開了個(gè)例分析，深入探究國內(nèi)外科學(xué)教育館的傳播特征及當(dāng)前面臨的困境，希望為此后科學(xué)教育館的知識傳播提供一定的優(yōu)化建議與解決思路。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教育館；科學(xué)傳播；科普教育

　　特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，對科學(xué)文化知識的渴求成為人民群眾追求美好生活的標(biāo)志?？茖W(xué)教育館是普及科學(xué)文化知識，提升公民科學(xué)素質(zhì)的重要場所，是文化教育事業(yè)的重要組成部分。建設(shè)好科學(xué)教育館，做好科學(xué)教育館科學(xué)傳播，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)科技強(qiáng)國的關(guān)鍵一環(huán)。研究對國內(nèi)外科學(xué)教育館的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了歷史溯源和傳播現(xiàn)狀調(diào)查，同時(shí)通過實(shí)地調(diào)研典型性科學(xué)教育館，了解科學(xué)教育館運(yùn)營與傳播實(shí)踐，試圖回答：當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)教育館呈現(xiàn)了怎樣的傳播特征，運(yùn)營實(shí)踐中面臨什么樣的困境，未來應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展的問題。

　　1國內(nèi)外科學(xué)教育館總體發(fā)展?fàn)顩r

　　本文通過文獻(xiàn)分析對國內(nèi)外科學(xué)教育館發(fā)展?fàn)?/p>

　　況進(jìn)行比較考查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)教育館在發(fā)展歷史、地區(qū)特點(diǎn)、發(fā)展特征及趨勢等方面都存在著明顯的差異。

　　1.1國外科學(xué)教育館發(fā)展?fàn)顩r

　　1.1.1發(fā)展歷史

　　19世紀(jì)，早期科技館在歐洲興起，其展示的內(nèi)容為自然發(fā)現(xiàn)的成果和部分技術(shù)發(fā)明的成果，主要展示方式是自然標(biāo)本、工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器實(shí)物與模型的陳列，這種陳列、展覽式的科技館是第一個(gè)發(fā)展階段。19世紀(jì)50年代后，隨著工業(yè)革命進(jìn)程的推進(jìn)，大規(guī)模的科學(xué)傳播開始出現(xiàn)，其對象大多面向一般公眾，開始出現(xiàn)科學(xué)小說，有關(guān)科學(xué)的報(bào)紙報(bào)道、雜志文章及有關(guān)科學(xué)的展覽逐漸發(fā)展起來?？茖W(xué)工業(yè)博物館應(yīng)運(yùn)而生，主要展示工業(yè)革命的成果。此時(shí)，除了陳列式的展出，還首次運(yùn)用了“互動(dòng)式”的展品，例如利用按鈕進(jìn)行的動(dòng)態(tài)演示。20世紀(jì)中期，國外科學(xué)教育館主要表現(xiàn)為常規(guī)展覽及工作坊。以科學(xué)教育為中心,并一直延續(xù)至今。其展示的內(nèi)容為基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)原理，主要展示方式是互動(dòng)式展品的動(dòng)態(tài)演示，教育理念為自主探究、寓學(xué)于樂的參與式的科技館。

　　1.1.2地區(qū)特點(diǎn)

　　科技館起初發(fā)源于歐洲。早期科學(xué)教育館的館藏容量及人性化的講解占據(jù)關(guān)鍵地位。慕尼黑市德國自然科學(xué)和技術(shù)精品博物館是全球最大的科學(xué)技術(shù)博物館,共有50多個(gè)展區(qū)；英國關(guān)注在公眾參與科學(xué)對話方面建立長效機(jī)制，例如蘇格蘭博物館通過定期邀請科學(xué)家團(tuán)隊(duì)，面對面演示、講解，邀請受眾參與互動(dòng)，向受眾介紹展示科研成果。

　　2.2國內(nèi)科學(xué)教育館發(fā)展?fàn)顩r

　　1.2.1發(fā)展歷史

　　改革開放之前，我國處于比較封閉的狀態(tài)，科學(xué)教育館事業(yè)停滯不前。1978年全國科學(xué)大會(huì)，茅以升、錢學(xué)森等老一批科學(xué)家提出建設(shè)科技館的倡議，得到計(jì)委的批準(zhǔn)，揭開了改革開放后科學(xué)教育館發(fā)展的新篇章。但早期科學(xué)教育館多用于辦公、會(huì)場等，大部分并未組織科普教育活動(dòng)，沒有起到普及科學(xué)文化知識的作用。

　　1.2.2地區(qū)差異

　　各地區(qū)科學(xué)教育館發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海等地，科學(xué)教育館門類豐富、設(shè)施完備、設(shè)置合理、專業(yè)水平高，不同專題的教育館承擔(dān)各自的科普任務(wù)。截至2017年，北京共有371家科普基地，建筑面積、使用面積分別達(dá)到243萬平方米和158萬平方米，年參觀人數(shù)高達(dá)8000萬人次。在一些中小型城市，尤其是西部地區(qū)，其科技教育場館頗具地方特色，如云南省孟連縣孟連宣撫司署展示的傣族歷史文化知識。但受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，門類并不齊全，形式也較為單一，多以展覽為主。2016年，新疆各類具備科普教育功能的場所、基地僅為79個(gè)，在承擔(dān)科學(xué)文化知識普及任務(wù)層面，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，還存在一定的差距。

　　2國內(nèi)外科學(xué)教育館科學(xué)傳播狀況

　　對國內(nèi)外科學(xué)教育館傳播狀況的調(diào)查將從傳播形式及渠道、受眾構(gòu)成、傳播效果評估體系以及面臨的困境與挑戰(zhàn)幾個(gè)維度出發(fā)。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外科學(xué)教育館由于文化背景及設(shè)立目的的差異，在傳播形式和渠道及上針對人群有明顯的不同，但在科學(xué)傳播中都面臨著傳播能力不足、資源利用有限的問題。

　　2.1國外科學(xué)教育館傳播狀況

　　2.1.1傳播形式及渠道

　　在科技傳播及科學(xué)傳播能力建設(shè)的研究方面，國外的研究關(guān)注科技傳播的主體結(jié)構(gòu)問題。對此，科技傳播研究領(lǐng)域的專業(yè)期刊《SciencesCommunication》對其涉及的主題也進(jìn)行了描述：共同體內(nèi)的傳播、面向公眾的科學(xué)信息技術(shù)傳播、科學(xué)信息技術(shù)傳播政策。科學(xué)教育館的傳播渠道可分為線上網(wǎng)站傳播渠道及線下教育館傳播，以及通過社會(huì)組織、館校合作等多元主體開展的多樣化、多渠道科學(xué)教育活動(dòng)。

　　2.1.2受眾構(gòu)成

　　威爾卡姆托管會(huì)（WellcomeTrust）指出，科學(xué)傳播至少包括如下方面：科學(xué)共同體內(nèi)部的傳播，包括學(xué)術(shù)性和商業(yè)性的；科學(xué)共同體與媒體；科學(xué)共同體與公眾；科學(xué)共同體與政府或其他行政或權(quán)力機(jī)構(gòu)；科學(xué)共同體和政府或其他能夠影響政策的機(jī)構(gòu)；工商業(yè)機(jī)構(gòu)和公眾；媒體（包括博物館和科學(xué)中心）與公眾；以及政府和公眾。隨著公眾理解科學(xué)模型向公眾參與科學(xué)模型逐步轉(zhuǎn)變，科學(xué)教育館重視受眾的細(xì)分和針對性，強(qiáng)調(diào)利用多樣化的形式開發(fā)針對如年齡、性別、地域、文化等不同受眾群體的科學(xué)教育項(xiàng)目[6]。

　　2.2國內(nèi)科學(xué)教育館傳播狀況

　　2.2.1傳播形式與渠道

　　科學(xué)教育館進(jìn)行科學(xué)文化知識普及的形式大致分為3種：展覽教育、拓展教育和培訓(xùn)教育。展覽教育包括展品展示、講解、導(dǎo)覽等形式；拓展教育包括科普電影、科學(xué)表演、DIY園地、與專家面對面、科學(xué)俱樂部、數(shù)字科技館等形式；培訓(xùn)教育包括定期面向全國科技館工作人員開展專項(xiàng)培訓(xùn)，面向中小學(xué)科學(xué)課教師、社會(huì)科普工作者、志愿者以及導(dǎo)游等特定人群進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。科學(xué)教育館科學(xué)傳播采取線上線下兩渠道并行的傳播方式。線下通過常設(shè)展覽、臨時(shí)展覽，吸引受眾參與體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得科學(xué)文化知識。線上傳播渠道打造數(shù)字科技館，設(shè)置資訊、音視頻、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等欄目，用戶既可以通過有趣的小游戲習(xí)得知識，又可以足不出戶虛擬漫游全國科技館。此外，各地科學(xué)教育館利用官方網(wǎng)站、微信公眾號等渠道，更新館內(nèi)信息，對受眾進(jìn)行線上科學(xué)文化教育。

　　2.2.2受眾構(gòu)成

　　根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》提出的方針，針對未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員四類人群，開展了未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)、農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)、城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，科學(xué)教育館承擔(dān)著重要的科普教育作用。

　　3國內(nèi)外科學(xué)教育館典型案例對比分析

　　在總體國內(nèi)外傳播狀況調(diào)查的基礎(chǔ)之上，研究以實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)資料的方式，分別選取具有代表性的4個(gè)典型國外科學(xué)博物館和4個(gè)國內(nèi)典型科學(xué)博物館進(jìn)行對比研究，深度了解科學(xué)教育館運(yùn)營與傳播實(shí)踐。

　　4科學(xué)教育館未來發(fā)展路徑

　　經(jīng)過對國內(nèi)外科學(xué)教育館的發(fā)展進(jìn)行比較考察，研究者認(rèn)為，面對當(dāng)前愈加復(fù)雜多元的科學(xué)傳播環(huán)境和受眾群體，未來科學(xué)教育館的發(fā)展路徑應(yīng)當(dāng)借鑒國內(nèi)外科學(xué)教育館的成功經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)、傳播形式創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)引進(jìn)和交流合作上持續(xù)發(fā)力。

　　4.1加強(qiáng)政府扶持，提供配套發(fā)展保障

　　為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代趨勢和社會(huì)語境，相關(guān)政府部門應(yīng)對科學(xué)教育場館給予更多經(jīng)濟(jì)、資源、政策等方面的扶持。我國科學(xué)教育館也可以借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，加大對科學(xué)教育館的資金投資與政策重視，將科技館管理經(jīng)費(fèi)、工作人員經(jīng)費(fèi)列入政府財(cái)政預(yù)算，擴(kuò)大科技教育館的場地建設(shè)以及加強(qiáng)宣傳隊(duì)伍的人才建設(shè)，重視科普人才培養(yǎng)，加強(qiáng)與社會(huì)組織的合作及資源共享，積極聯(lián)合社會(huì)多主體，創(chuàng)新實(shí)踐，迸發(fā)更多科技創(chuàng)新活力。

　　4.2建設(shè)科普隊(duì)伍，培養(yǎng)科普人才

　　近年來，國外科學(xué)教育館提倡的“設(shè)計(jì)-施工一體化”的主題建設(shè)模式對專門人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。將“設(shè)計(jì)-施工一體化”的招標(biāo)承包模式與我國具體實(shí)踐相結(jié)合，國內(nèi)科學(xué)教育館應(yīng)當(dāng)更注重聘請行業(yè)專家，建設(shè)科學(xué)傳播專家團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮專家輻射作用，全面提升科普工作人員的水平，定期對科普人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高服務(wù)意識、服務(wù)水平。此外，要加強(qiáng)科普志愿者隊(duì)伍的建設(shè)。一方面和高校展開合作，給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并推進(jìn)高?？破丈鐖F(tuán)開展；另一方面，還可以發(fā)展離退休干部因地制宜，發(fā)揮自身作用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　劉秀明，李新雨

《國內(nèi)外科學(xué)教育館科學(xué)傳播比較分析》

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