通識(shí)教育理念下的開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　　摘要:基于通識(shí)教育理念，研究探討開(kāi)放教育中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式和模式提出相應(yīng)的策略，以期拋磚引玉。

　　關(guān)鍵詞:通識(shí)教育理念;開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

　　英語(yǔ)作為人文教育課程，兼具人文和工具雙重性質(zhì)。如何將通識(shí)教育理念與開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使其充分發(fā)揮人文屬性，是當(dāng)下開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)急需解決的重要問(wèn)題。

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　　一、通識(shí)教育概述

　　(一)通識(shí)教育的基本概念

　　通識(shí)教育最早出現(xiàn)在19世紀(jì)的美國(guó)，這一教育概念的提出者是帕卡德教授。帕卡德教授認(rèn)為，集文學(xué)、古典、科學(xué)和其他眾多學(xué)科于一體的綜合性的教育，便是通識(shí)教育。通識(shí)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，在通識(shí)教育面前，所有的學(xué)生都是特殊的，可以被教育的。通識(shí)教育主要提供的是通識(shí)性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，重視提高和發(fā)展所有學(xué)生的跨學(xué)科的適應(yīng)能力。

　　(二)通識(shí)教育的重要作用

　　通識(shí)教育理念堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生的實(shí)踐教育，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓他們能夠在和諧輕松的氣氛下健康成長(zhǎng)。從事開(kāi)放教育的英語(yǔ)教師也應(yīng)該樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，遵循教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)理論，熟練掌握這門語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，并且通過(guò)這門語(yǔ)言靈活地進(jìn)行跨文化交際，讓學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)人文思維等等。所以，在教學(xué)過(guò)程中，靈活的運(yùn)用通識(shí)教育，能夠讓教師立足學(xué)生身心健康發(fā)展，在傳授基本的英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、通識(shí)教育理念下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

　　(一)樹(shù)立通識(shí)教育觀念

　　開(kāi)放教育主旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)可以適應(yīng)服務(wù)、生產(chǎn)、管理一線需要的復(fù)合型人才。所以，在開(kāi)放教育的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目的，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，根據(jù)自己的課程自主地選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)受教育的地位，大大地影響了開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。所以，通識(shí)教育理念下的開(kāi)放教育，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念。［1］在整個(gè)開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，突出學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的主體地位，更全面地了解學(xué)生們的個(gè)性、需要和興趣。

　　(二)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育技術(shù)也飛速發(fā)展。開(kāi)放教育英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)手段應(yīng)該積極創(chuàng)新，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。在這種大環(huán)境下，通識(shí)教育理念下的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)手段。譬如，在設(shè)計(jì)“酒店入住”這一主題的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)酒店服務(wù)人員的服務(wù)方式，分組進(jìn)行練習(xí)，有的飾演服務(wù)員，有的飾演旅客，在討論過(guò)程中全部使用英語(yǔ)。為了使服務(wù)達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生交際積極性都很高。這項(xiàng)活動(dòng)不僅練習(xí)了“酒店服務(wù)”這一主題所涉及到的復(fù)雜句式，也讓學(xué)生熟悉了作為旅客在入住酒店時(shí)有哪些語(yǔ)言表達(dá)方式。另外，教師可以利用英語(yǔ)電影、多媒體播放、BBC廣播等各種可以利用的學(xué)習(xí)資源，整合優(yōu)化，打造一個(gè)和學(xué)生英語(yǔ)水平相符合的英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生不僅能夠根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)瀏覽其中的各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，還可以有效地拓展學(xué)習(xí)的方式，比如:布置看英文電影，共同討論其主題，同學(xué)們可以分組進(jìn)行，查資料，共享知識(shí)，共同探討;教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分析，自主地完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，并且通過(guò)英文報(bào)告的形式來(lái)反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此讓學(xué)生達(dá)到知行合一。［2］

　　(三)拓展教學(xué)內(nèi)容

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播速度越來(lái)越快，社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)更新的速度等都越來(lái)越快，英語(yǔ)口語(yǔ)教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠滿足當(dāng)下大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際需求。因此，可以選擇一些話題，例如大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境以及周邊氣候等，根據(jù)現(xiàn)下流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞、社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)新詞等補(bǔ)充和更新課題，來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和實(shí)用性。［3］微信、QQ等平臺(tái)的廣泛使用，可增加課堂活動(dòng)的趣味性，在講到相關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生分組就問(wèn)卷話題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。這樣，學(xué)生語(yǔ)言的敏感性、思維的活躍性都得到了很好的鍛煉。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂融入通識(shí)教育也非常重要，比如學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力、有效思考能力、溝通能力、英語(yǔ)演講能力等。

　　(四)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，通常會(huì)選擇書面考試作為考核方式，衡量大學(xué)生的英語(yǔ)水平通常看學(xué)生的英語(yǔ)考證級(jí)別，又或者是期末考試的成績(jī)，這種考核方式讓學(xué)生不得不為了考試去背句型、記單詞、背作文，考試結(jié)束之后，背過(guò)的知識(shí)就會(huì)伴隨考試成績(jī)而隨風(fēng)消散。所以，為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們應(yīng)該建立更加合理科學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)體系，建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。比如，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置評(píng)價(jià)，與考試結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，口語(yǔ)評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。［4］教師將學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)算作期末考核成績(jī)的一部分。教師除了使用課堂提問(wèn)的形式，還應(yīng)該按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，靈活地利用小組討論以及情景模擬，這樣能夠讓學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中面面俱到，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　楊潔

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