適應(yīng)開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)開放教育教學(xué)過程的重要保障，適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作已經(jīng)全面展開，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究也成為開放大學(xué)研究的焦點(diǎn)問題。有效落實(shí)教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展，提升教學(xué)教研能力是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義所在。構(gòu)建適應(yīng)開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，體系聯(lián)動、權(quán)責(zé)清晰，分工明確、制度保障，落實(shí)過程、創(chuàng)新發(fā)展，特色鮮明四個(gè)方面逐步推進(jìn)和實(shí)施，為開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有益的依據(jù)和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：開放教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)過程

　　開放大學(xué)是教育部直屬的，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)為使命、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征、面向全國開展開放教育的新型高等學(xué)校。開放大學(xué)是由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成的辦學(xué)組織體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)覆蓋全國城鄉(xiāng)，為我國社會成員提供多樣化繼續(xù)教育服務(wù)和學(xué)習(xí)機(jī)會的重要保障。2017年3月，開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)試點(diǎn)工作會議在北京召開，會議強(qiáng)調(diào)作為提升遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和必要性。開放大學(xué)又先后出臺了《關(guān)于深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的意見》、《開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》、《開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核方案（試行）》等相關(guān)文件，在開放教育教學(xué)過程中逐漸推進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過研究和實(shí)踐取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果。

　　一、文獻(xiàn)綜述

　　近年來，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究成為開放大學(xué)研究的焦點(diǎn)問題。據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，自2018年1月至今，以“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為主題進(jìn)行搜索的論文數(shù)量共87篇，其中2018年29篇，2019年24篇，2020年34篇，而以“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為關(guān)鍵詞的期刊文章僅為22篇。李廣德等提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是新時(shí)代背景下開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐，持續(xù)推進(jìn)開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度體系建設(shè)。左克軍等結(jié)合開放教育特點(diǎn)采取自下而上和自上而下相結(jié)合的工作方式，提出具體建設(shè)方案，以開放大學(xué)江蘇分部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。楊旭東基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)模式試點(diǎn)工作積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題，并此進(jìn)行總結(jié)和思考、改進(jìn)和提升。張健以遼寧分部為例梳理和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建依據(jù)和能力標(biāo)準(zhǔn)，并在團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度規(guī)范、運(yùn)行模式和激勵機(jī)制等方面給出具體的理論框架模型。目前已有的文獻(xiàn)資料對開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究偏少，研究成果主要集中在開放大學(xué)體系內(nèi)教師與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，但對開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面缺乏深入的探究。

　　二、適應(yīng)開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

　　開放教育作為高等教育的重要組成部分，秉承著建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會的辦學(xué)理念，為較好地解決成人在職學(xué)生的工學(xué)矛盾，相對于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育。開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)的核心要素是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是推進(jìn)開放教育發(fā)展最重要的支撐力量。和傳統(tǒng)意義上的普通高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更符合開放教育學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以推進(jìn)教學(xué)過程落實(shí)、全面創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)為根本目標(biāo)，以資源建設(shè)、教學(xué)過程管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教研科研為主要職責(zé)，實(shí)現(xiàn)體系內(nèi)教師資源共享、分工協(xié)作、共同提升的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　1、有效落實(shí)教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　在開放大學(xué)實(shí)施學(xué)歷教育“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有效緩解全省各地師生分布不均衡、師資力量薄弱等情況。團(tuán)隊(duì)中教師根據(jù)分工負(fù)責(zé)管理自己職責(zé)范圍內(nèi)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生意識到開放教育的學(xué)習(xí)不僅有結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)于開放教育教學(xué)全過程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真正發(fā)生，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中感受到教師隨時(shí)在線，學(xué)習(xí)過程既有成就感又有存在感。

　　2、促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展，提升教學(xué)教研能力

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師多數(shù)來自于教學(xué)一線，職稱結(jié)構(gòu)和年齡閱歷不盡相同，可以通過傳幫帶的方式為年輕教師搭建學(xué)習(xí)和交流平臺，同時(shí)，年輕教師也發(fā)揮利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助年長教師掌握先進(jìn)科技手段，團(tuán)隊(duì)中教師之間可以相互學(xué)習(xí)交流、借鑒分享，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要保持不斷學(xué)習(xí)和探索的精神，經(jīng)常自我反思教學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，對自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研討、課題研究、教學(xué)分享等活動，成員的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力得到明顯提升。年輕教師在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好教學(xué)一線的工作，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也能持續(xù)獲取各方面的前沿知識。

　　三、構(gòu)建適應(yīng)開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　1、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，體系聯(lián)動

　　開放大學(xué)的教學(xué)過程是在國開總部領(lǐng)導(dǎo)下的協(xié)同教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)平臺、統(tǒng)一的管理模式、統(tǒng)一的考核評價(jià)體系是完成高質(zhì)量教學(xué)的根本保障。開放教育辦學(xué)體系是由總部、分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心等構(gòu)成的有機(jī)整體，龐大教學(xué)體系的運(yùn)作是通過國開總部的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)工作逐層分解、各類教師各負(fù)其責(zé)的方式進(jìn)行運(yùn)作。因此，做好頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，按照“統(tǒng)一戰(zhàn)略、共同平臺、資源共享、相對獨(dú)立、各具特色”原則運(yùn)行，體系成員協(xié)同一致，同向而行，根據(jù)不同區(qū)域開放教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，制定系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度和考核辦法和運(yùn)行機(jī)制，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)相契合，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的高效運(yùn)行效果，推動開放教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　2、權(quán)責(zé)清晰，分工明確

　　團(tuán)隊(duì)概念最早起源于西方的企業(yè)管理領(lǐng)域，它是合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工，才能互相取長補(bǔ)短，形成合力。目前，開放大學(xué)教師角色不清晰、權(quán)責(zé)不明確的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，導(dǎo)致資源冗余、服務(wù)不到位、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好、教師存在負(fù)面情緒等。我認(rèn)為，厘清開放大學(xué)的教師角色，明確各自的職責(zé)和任務(wù)是建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要前提。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合作解決教學(xué)支持服務(wù)中的實(shí)際問題，通過溝通分享提升團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)技能和水平，通過全方位的教學(xué)支持服務(wù)提高學(xué)生的滿意度。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要做到分工明確，任務(wù)分配合理，制訂好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施方案，按計(jì)劃、按目標(biāo)、按要求逐項(xiàng)分解和落實(shí)，以協(xié)同機(jī)制開展教學(xué)和支持服務(wù)工作。

　　3、制度保障，落實(shí)過程

　　宏觀層面上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制是指網(wǎng)上教學(xué)過程中，影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的基本程序和手段及其相互關(guān)系，以及這些因素對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和運(yùn)行方式。機(jī)制的建立還要靠制度來實(shí)現(xiàn)，制度的作用最為直觀。制度中要規(guī)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、運(yùn)行、考核、換屆和退出時(shí)必須遵循的根本辦法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任職資格、選聘辦法、工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、考核要求等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體業(yè)務(wù)流程和工作規(guī)范。針對基于國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的各層各類教學(xué)工作，按照不同專業(yè)不同課程提出明確的資源建設(shè)和教學(xué)過程實(shí)施要求。在具體教學(xué)實(shí)施中還需要圍繞具體的課程要求，制定相關(guān)的配套實(shí)施文件，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與開放教育教學(xué)過程的落實(shí)能夠無縫連接，確保網(wǎng)上教學(xué)過程扎實(shí)有效。

　　4、創(chuàng)新發(fā)展，特色鮮明

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生滿意度，提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，探索構(gòu)建開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式，如思政課程和課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通識課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，四支分布在不同學(xué)科領(lǐng)域、具有代表性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)展開試驗(yàn)，從不同的角度出發(fā)，形成特色鮮明的典型案例，促進(jìn)開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)合理、健康有序、可持續(xù)地發(fā)展。

　　四、小結(jié)

　　開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于起步階段，沒有成熟的模式可循，需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體參與者共同研究、探索和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心是教學(xué)，目標(biāo)是落實(shí)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動性、教學(xué)特長，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與合作，為開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有益的依據(jù)和借鑒。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　孔邵穎厲欣巖

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