現(xiàn)代教育技術(shù)融入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略研究

　　摘要：識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段（１－２年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)兒童具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教學(xué)中要注意結(jié)合兒童特點(diǎn)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)以直觀形象的教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)字的效率。關(guān)鍵在于通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)豐富識(shí)字教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，探討更為有效的教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；字理；間架結(jié)構(gòu)

　　識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是第一學(xué)段（１－２年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”低年級(jí)兒童具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力不夠集中。教師積極利用多媒體課件指導(dǎo)教學(xué)，能賦予漢字活力和生命力，可充分調(diào)動(dòng)兒童生活體驗(yàn)，激發(fā)其識(shí)字的積極性。本文是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，著重從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高低年級(jí)兒童識(shí)字教學(xué)效率的策略方面，展現(xiàn)自身實(shí)踐所形成的研究成果。

　　一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。低年級(jí)兒童課堂注意力不夠集中，采用創(chuàng)設(shè)豐富多彩又簡(jiǎn)便的課件游戲識(shí)字，寓教于樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。本人在教學(xué)中多采用小貓釣魚(yú)、猜燈謎、開(kāi)火車、找朋友、小豬點(diǎn)名等有趣游戲，貫穿于學(xué)生識(shí)字的全過(guò)程，從而豐富學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，提高識(shí)字的效率。

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　　在教學(xué)一段時(shí)間后，把學(xué)過(guò)的漢字和生字混合呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生隨意組合詞語(yǔ)，比一比哪組認(rèn)識(shí)得又快又好。各組自由組合４名學(xué)生，分別讀出所組合的詞語(yǔ)。讀音正確時(shí)，系統(tǒng)會(huì)發(fā)出輕快的背景音樂(lè)；錯(cuò)誤時(shí)系統(tǒng)又會(huì)發(fā)出“再加油”的背景音樂(lè)。一組匯報(bào)時(shí)，其他組計(jì)算該組成功找到朋友的數(shù)量。識(shí)字的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生課下通過(guò)各種途徑去認(rèn)識(shí)漢字的有效手段。

　　（二）猜謎語(yǔ)

　　利用識(shí)字軟件提供的豐富圖像，學(xué)生根據(jù)圖片所呈現(xiàn)的事物猜出描述這種事物的生字，達(dá)到圖文結(jié)合，豐富學(xué)生的識(shí)字記憶。尤其是象形字的認(rèn)識(shí)，采用此種識(shí)字方法效果明顯，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)生字，而且又能了解生字的來(lái)源。例如，在教學(xué)“山、石、田、土”生字時(shí)，通過(guò)課件呈現(xiàn)起伏的青山時(shí)，學(xué)生會(huì)很快猜出“山”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“山”，感覺(jué)圖畫(huà)與漢字都是一個(gè)形狀的，從而了解漢字的造字方法，感受到漢字的優(yōu)美和古人的智慧。

　?。ㄈ┬∝i點(diǎn)名

　　課件模擬早起的環(huán)境，把每個(gè)豬寶寶身上標(biāo)注一個(gè)生字，也就是該豬的名字。接著由“小豬”（學(xué)生）開(kāi)始點(diǎn)名，說(shuō)對(duì)名字的豬寶寶就會(huì)醒來(lái)，哼哼一下，沒(méi)喊對(duì)名字的豬寶寶依然大睡。學(xué)生們都很希望能喊醒每一個(gè)豬寶寶，興趣被很大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在每學(xué)習(xí)２０個(gè)左右的生字后，就做一次小豬點(diǎn)名游戲，起到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字的作用。有時(shí)，再加上一定時(shí)間的限制，學(xué)生們就更加主動(dòng)地去復(fù)習(xí)去識(shí)字了，渴望在比拼中大獲全勝。

　　二、呈現(xiàn)字理變化，增強(qiáng)識(shí)字達(dá)意

　　文字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的流轉(zhuǎn)中形成了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。每一個(gè)漢字的背后，都有其所承載的文化內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，通過(guò)字理的展現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)漢字的人文性和趣味性，使他們通過(guò)義理的方式更好地認(rèn)識(shí)漢字。

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)形聲字

　　形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。教學(xué)中，給出“聲”旁，讓學(xué)生來(lái)湊出“形”旁，進(jìn)而組成一個(gè)生字，既認(rèn)識(shí)了字的讀音，也能了解了字的表意。這樣舉一反三，達(dá)到快速識(shí)字的目的。

　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)會(huì)意字

　　會(huì)意字，是指用兩個(gè)及兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字，這種造字法就叫作會(huì)意。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)圖畫(huà)圖形，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)會(huì)意字。教學(xué)中，可以采用先看圖再識(shí)字，學(xué)生讀懂了圖意，再用相應(yīng)的字來(lái)辨認(rèn)。例如，認(rèn)識(shí)“從、眾”時(shí)，課件展示兩人前后走的圖片，讓學(xué)生猜出什么字呢？孩子們會(huì)造出一些有趣的漢字，而字格出示“從”字時(shí)，學(xué)生會(huì)了解一個(gè)人跟著一個(gè)人，跟從的意思。認(rèn)識(shí)“眾”時(shí)，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑為什么是３個(gè)人組成“眾”，而不是４個(gè)人呢？這就與的數(shù)的概念有關(guān)系，“３、６、９”在古代都是指的虛數(shù)，不是具體的數(shù)量，表示很多的意思，因此多人為“眾”。這樣的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生就會(huì)加深識(shí)字的印象，提高識(shí)字的效率。

　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)象形字

　　象形字來(lái)自圖畫(huà)文字，是一種最原始的造字方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)所能呈現(xiàn)的實(shí)物形狀，恰恰對(duì)應(yīng)字的形狀，從而讓我們認(rèn)識(shí)這些字的來(lái)源，是古人對(duì)實(shí)物最直接的表示。比如“月”字像一彎月亮的形狀，“龜”字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬃、有四腿的馬，“魚(yú)”是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)等。教學(xué)課件可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)物與漢字的對(duì)應(yīng)圖，這樣與學(xué)生在幼兒階段所識(shí)字的方式相同，是學(xué)生比較樂(lè)意接受的。

　　三、展現(xiàn)漢字間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

　　熱愛(ài)漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，是語(yǔ)文課程目標(biāo)之一，同時(shí)也是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采取教師口頭講解和示范，學(xué)習(xí)時(shí)容易被五官細(xì)節(jié)吸引而分散觀察注意力，成效往往不甚理想。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)注重利用信息技術(shù)手段輔助寫(xiě)字教學(xué)來(lái)提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　（一）規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)

　　發(fā)揮多媒體組合的功能優(yōu)勢(shì)，更直觀對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，學(xué)生就能很好地模仿。借助多媒體將正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法投影到屏幕上，學(xué)生根據(jù)圖上示范去模仿，教師就可以到學(xué)生座位上去指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握“指實(shí)掌虛腕平”等握筆要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　（二）展現(xiàn)漢字間架結(jié)構(gòu)

　　傳統(tǒng)的漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)，往往是教師通常在黑板上示范，學(xué)生在座位上用手指描畫(huà)，看不到教師分筆畫(huà)來(lái)寫(xiě)字，效果較差。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這部分內(nèi)容，可以將漢字書(shū)寫(xiě)的畫(huà)面定格，慢放重放，一步步地展現(xiàn)筆畫(huà)、偏旁、部首在寫(xiě)字格中的位置，教師再配以講解，學(xué)生就能很容易觀看出漢字的間架結(jié)構(gòu)。

　　（三）有助于指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

　　采用投影將學(xué)生的作品呈現(xiàn)在大屏幕上，教師可以用熒光筆、激光教鞭對(duì)字的書(shū)寫(xiě)情況點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成功之處并指出學(xué)生的不足。同時(shí)，也可以讓學(xué)生欣賞呈現(xiàn)在屏幕上的優(yōu)秀習(xí)作，在一筆一畫(huà)中領(lǐng)略漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中的作用已越來(lái)越明顯，既能節(jié)省“教”的時(shí)間，又能優(yōu)化“教”的過(guò)程，更能提高“學(xué)”的效果。當(dāng)然，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，教師也要極力避免為用而用不貼合實(shí)際的問(wèn)題，篩選有效素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，控制觀看屏幕的時(shí)長(zhǎng)，注重教學(xué)成效，才能真正提高學(xué)生識(shí)字的效率，為維護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　許偉

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