容易發(fā)表的中文核心期刊淺析語文教學中開發(fā)和利用

　　摘要：教學過程是由師生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的信息傳輸接受過程。語文學科是工具性與思想性的統(tǒng)一體，是進行情感教育的重要陣地。語文教師要善于挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情導情，以情引情，通過創(chuàng)設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界，從而達到理想的教學境地。

　　關鍵詞：語文教學;情感因素;熱情;激情

　　情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。學生有了一定的情感體驗，才能準確理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發(fā)利用情感因素。

　　1挖掘語文教材中的情感因素，以情激情

　　心理學研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學過程中，教師要努力促使學生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之有利于語文教學。

　　11要激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。教師必須要結合學習興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學生學好語文的熱情。要上好新生入學的第一節(jié)語文課，靈活地自選教學內容，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。精心設計每一節(jié)課的導語，采用靈活多樣的方法，扣住學生心弦，引發(fā)學生的探求熱情，使學生全身心地投入語文學習中。

　　12要采用多種有效手段，豐富學生的情感。豐富的情感體驗，是學生閱讀和準備的心理基礎。學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內心感情世界，理解課文。學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學習效果。因此，教師要教育學生熱愛生活，指向學生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。

　　13教師還要培養(yǎng)學生良好的心理素質積極健康的情感。語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發(fā)散性和可塑性極強，學生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等，無不影響語文的學習效果。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生閱讀和準備是至關重要的。

　　2充分利用教材中的情感因素，以情導情

　　語文教材中，蘊含著濃郁的情感因素，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導引，并要設法使學生情感從感性思維上升為理性思維。

　　在教學中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解課文，又有利于學生情感發(fā)展。

　　3注重教師自身的情感影響，以情引情

　　教師在學生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。首先，教師要給學生親切感，信任感。學生“親其師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。其次要充分發(fā)揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵學生自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學習和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。

　　總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質教育，培養(yǎng)新型人才。

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