教育職稱論文刊發(fā)淺析體育教師集體改革

　　摘 要：集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效形式。但在實(shí)踐中,它未能產(chǎn)生應(yīng)有的作用和效果，要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力,就需要明確其思維指向是求同,還是求異;其功能定位是形成教案,還是解決問(wèn)題;其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一,還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng),還是重平等交流。

　　關(guān)鍵詞：集體備課,體育教案,好處,多元化特點(diǎn)　教育職稱論文

　　新課程改革中，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢(shì)，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課作為合作探究的一個(gè)重要側(cè)面，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平。一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低固然取決于教師的教學(xué)水平，但更取決于集體備課完成的情況?？梢哉f(shuō)集體備課是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線;在日常教學(xué)工作中的地位和作用不能不讓我們?cè)絹?lái)越看重它。

　　1、高中體育課堂教學(xué)集體備課現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)中存在著一個(gè)誤區(qū)，很多教師認(rèn)為體育課不同于文化課，不需要備課，至于集體備課，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”,沒(méi)有系統(tǒng)，沒(méi)有程序，隨意性很強(qiáng),這種現(xiàn)象，在普通中學(xué)就顯得更普遍了。

　　第一，體育課作為一個(gè)不參加考試評(píng)比的科目，向來(lái)不被重視。即便現(xiàn)在素質(zhì)教育改革，仍有個(gè)別老師巧立名目，占用體育課堂時(shí)間上成其他學(xué)科的課。課時(shí)不能保證，體育課隔三差五，教師主體隨意性充斥在高中，課堂質(zhì)量焉能提高?第二，教學(xué)內(nèi)容只要涉及對(duì)學(xué)生身體健康和學(xué)生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，而涉及學(xué)生心理健康知識(shí)、安全知識(shí)以及疾病與預(yù)防等知識(shí)的內(nèi)容較少。教師教注重傳統(tǒng)教學(xué)資源的利用。第三，教學(xué)組織形式主要以傳統(tǒng)的班級(jí)授課為主。教師在體育課健康教育模塊教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的講授法、演示法和問(wèn)答法，而對(duì)新形式的問(wèn)題探究法及小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的使用較少。第四，對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的評(píng)價(jià)主要采用健康知識(shí)檢測(cè)的形式，學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的教學(xué)持不滿意態(tài)度、通過(guò)體育課健康教育模塊的教學(xué)，學(xué)生在心力健康，健康知識(shí)水平的掌握和安全知識(shí)的掌握等方面有沒(méi)有提高。

　　試想在同一年級(jí)任教，所教內(nèi)容都沒(méi)有作統(tǒng)一安排。那么何談集體備課?集體備課又去備誰(shuí)的課呢?所以學(xué)校學(xué)期體育課課程安排表，是學(xué)校確保安全、統(tǒng)籌有序進(jìn)行體育教學(xué)的先決條件之一。在學(xué)校體育教學(xué)中沒(méi)有大計(jì)劃只有個(gè)人小計(jì)劃的苦。在一種無(wú)學(xué)校體育教學(xué)大計(jì)劃、無(wú)年級(jí)教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)集體備課與必要溝通環(huán)境中，容易導(dǎo)致場(chǎng)地使用沖突、器材使用撞車，以及由此產(chǎn)生的安全事故和同事間關(guān)系的緊張等等!可見(jiàn)，不能定時(shí)、有效的組織體育教師進(jìn)行集體備課，是學(xué)校體育教研組乃至學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的軟肋。這一軟肋影響了大家共同解讀教材、探究教法、相互學(xué)習(xí);大家各自為政，分頭實(shí)施所教班級(jí)的體育教學(xué)工作;導(dǎo)致本年級(jí)體育教學(xué)工作的紊亂，和優(yōu)良教學(xué)資源的浪費(fèi)。根據(jù)多年來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合體育課的特殊形式(室外教學(xué)),體育課和其它學(xué)科一樣,離不開備課,并且應(yīng)充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中集體備課的重要性。

　　2、集體備課的好處

　　教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學(xué)問(wèn)，只要我們以“肯吃苦，講奉獻(xiàn)，肯鉆研，善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過(guò)來(lái)用理論指向教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)有一個(gè)很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)與教學(xué)，必然會(huì)在教學(xué)反思中再完善，這樣在實(shí)踐中不斷提升教師的專業(yè)思想，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。

　　2.1學(xué)無(wú)止境，更新觀念

　　多數(shù)教師接受的是應(yīng)試教育，實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過(guò)程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三個(gè)中心”教育思想被許多教師自覺(jué)不自覺(jué)地加以強(qiáng)化。再者，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，無(wú)論是誰(shuí)總有知識(shí)的死角，永遠(yuǎn)有遺忘的東西，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。通過(guò)集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái)，加強(qiáng)課題研究。集體備課要求每個(gè)教師必須帶著自己的方案來(lái)參加，對(duì)自己的課程內(nèi)容等進(jìn)行分析，對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行陳述,這就要求教師必須首先熟悉教學(xué)大綱和教材,按照體育教學(xué)的內(nèi)容，制定好學(xué)年計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃以及單元(課時(shí))計(jì)劃,做到心中有數(shù)。教師在集體討論教案的過(guò)程中，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀念，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來(lái)，在教學(xué)中會(huì)更加有的放失，得心應(yīng)手，游刃有余。

　　2.2集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué),體育教學(xué)的任務(wù)主要是靠學(xué)生自身練習(xí)來(lái)完成,因此教學(xué)中教師的教法與學(xué)生的練習(xí)方法顯得特別重要,集體備課,大家可以根據(jù)不同的教材,在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,全組討論研究各個(gè)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的練習(xí)方法,集思廣益、刪除不妥的方法,保留合理的和具有創(chuàng)新性的方法,兼顧一些個(gè)別備課沒(méi)有考慮到而又不能缺少的方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而制定出本節(jié)課最佳的教學(xué)方法和練習(xí)方法。如什么時(shí)候用完整教學(xué)法，什么時(shí)候用分解教學(xué)法,正面,側(cè)面,背面示范的選擇，示范面的確定,以及保護(hù)幫助糾正錯(cuò)誤的方法等.這些正確的選擇,可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解動(dòng)作要領(lǐng),掌握技術(shù)動(dòng)作，消除學(xué)生緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.3拓寬思路，創(chuàng)新思維

　　由于受教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平等條件的制約,教師對(duì)教材中難點(diǎn)重點(diǎn)的理解與把握也存在差異。受差異影響，教師在個(gè)人備課中不可能都準(zhǔn)確無(wú)誤地解決好每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備不妥，課中就會(huì)避重就輕，難易顛倒，課的效果勢(shì)必事倍功半，達(dá)不到教學(xué)要求和課前的既定目標(biāo)。而集體備課則可以各抒已見(jiàn)、互相研討、相互借簽、拓寬思路、創(chuàng)新思維、達(dá)到共識(shí)從而準(zhǔn)確地確定課的難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)健點(diǎn),以達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。從而提高教學(xué)知識(shí)的深度、廣度，拓寬教學(xué)知識(shí)面，拓展教師的思維，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)止步不前。

　　2.4提高教師的工作積極性

　　每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。因此，通過(guò)集體備課形式，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。

　　通過(guò)集體備課，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。同時(shí)增進(jìn)了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

　　3、集體備課的多元化特點(diǎn)

　　集體備課時(shí)，一是備一個(gè)單元或章節(jié)的內(nèi)容，備它的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中存在的一些爭(zhēng)論性問(wèn)題，研究出解決問(wèn)題的辦法，備為了完成這一目標(biāo)，所需要的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、教具的使用等。有些內(nèi)容教學(xué)參考書上有，如果沒(méi)有爭(zhēng)議，就不需要多說(shuō)，有異議的，大家提出來(lái)共同研究解決;二是對(duì)某一課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程的理念，結(jié)合大家已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由備課組成員共同商議，從目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，到學(xué)生的知識(shí)生成性目標(biāo)等多方面進(jìn)行討論，形成具體的教案;三是指定備課組中的一名成員，牽頭執(zhí)教該教案，備課組成員共同參加聽課、評(píng)課，集中交流，了解教案的設(shè)計(jì)是否合理，是否具有科學(xué)性，是否符合新理念，執(zhí)教者對(duì)教案的使用，有沒(méi)有按照預(yù)定方式，收到預(yù)期效果，課堂教學(xué)中生成了哪些新目標(biāo)，創(chuàng)造性運(yùn)用了哪些新的教學(xué)方法等等。這樣做對(duì)于培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)水平是很有幫助的。

　　3.1提高組織水平,合理安排教學(xué)時(shí)間

　　體育課有它的特殊性,其中場(chǎng)地、器材是上好體育課的物質(zhì)保障和條件,目前由于經(jīng)費(fèi)等方面的原因,很多學(xué)校存在著場(chǎng)地面積小,器材數(shù)量少的問(wèn)題，因此,課前配備場(chǎng)地、器材就顯得尤為重要。再者體育課大部分課時(shí)是幾個(gè)教師分班同時(shí)進(jìn)行,如沒(méi)有統(tǒng)籌安排，相互兼顧,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象,尤其是一些必需器材的課,如跳遠(yuǎn)、跳高、球類等使用頻率高,而這些器材的配備學(xué)校是有限的,出現(xiàn)相撞現(xiàn)象，勢(shì)必導(dǎo)致有些班級(jí)改變教學(xué)內(nèi)容,打亂教學(xué)秩序,集體備課則可以很好的解決這一問(wèn)題，使各班所需器材、場(chǎng)地得以充分利用,從而保證教學(xué)的正常實(shí)施。

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