新媒介背景下科學(xué)傳播問題及對策研究

　　這篇環(huán)境科學(xué)論文范文發(fā)表了新媒介背景下科學(xué)傳播問題及對策研究，科學(xué)傳播對于建設(shè)創(chuàng)新性國家有著重要意義，論文探討了新媒介環(huán)境下科學(xué)傳播存在的問題，分析了新媒介背景下科學(xué)傳播問題的成因。從而探尋新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播的發(fā)展方向和實現(xiàn)途徑。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)論文范文,新媒體,科學(xué)傳播

　　科學(xué)傳播作為提升國民素質(zhì)的一種有效方式，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的實踐意義。進入21世紀以后，信息技術(shù)革命催生的新媒介為科學(xué)傳播提供了一個捷徑，并不斷將其推向更高層次。然而，新媒介背景下的科學(xué)傳播仍然存在許多制約因素和發(fā)展隱憂，如何破解這一困境，是科學(xué)傳播界亟待解決的重要任務(wù)。

　　一、新媒介環(huán)境下科學(xué)傳播存在的問題

　　(一)傳播主體泛化，科學(xué)共同體缺失

　　新媒介普及為大眾提供了充足的獲取科學(xué)信息的途徑和多渠道的信息發(fā)布平臺，這就使得社會公眾參與科學(xué)傳播近乎零門檻。不僅是科學(xué)精英、政府機構(gòu)，普通大眾也能成為科學(xué)傳播的重要主體。實質(zhì)上，我國掌握較多專業(yè)知識的科研人員在科學(xué)傳播過程中的參與度并不高，許多科技工作者往往只注重論文和專著成果的發(fā)表而輕視科普工作傳播，因此網(wǎng)絡(luò)上相當(dāng)大比例的科學(xué)信息是通過普通民眾發(fā)布或傳播的。這些傳播主體并不全部都具備采編科學(xué)信息的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能，因此科學(xué)信息的準(zhǔn)確性與合理性是無法保障的。更糟糕的是，新媒體的交互性、及時性、互動性等傳播機制會形成裂變式傳播，其負面效應(yīng)就會得到幾何級放大。因此，這種傳播門檻低、主體泛化的現(xiàn)象就會導(dǎo)致科學(xué)傳播過程中專業(yè)性缺失、虛假信息泛濫以及科學(xué)權(quán)威性受損等弊端。

　　(二)傳播內(nèi)容混雜，監(jiān)管機制弱化

　　新媒體的開放性特征，降低了各類主體進入科學(xué)傳播領(lǐng)域的門檻，這種特征為大眾提供了參與平臺的同時，也暴露出許多問題。由于新媒介環(huán)境下科學(xué)傳播過程中“把關(guān)”的弱化，各種夸大、虛假的科普產(chǎn)品和服務(wù)“渾水摸魚”，讓大眾難辨真?zhèn)?。例如，許多未經(jīng)核實的“偽科學(xué)”被傳播漫延，許多優(yōu)秀的原創(chuàng)作品被無限制的抄襲、轉(zhuǎn)載，知識產(chǎn)權(quán)得不到保護;類似于占卜、算命等迷信活動也憑借新媒體的傳播特性和技術(shù)手段，打著科學(xué)的幌子變相傳播。由此可以看出，新媒介背景下的科學(xué)傳播仍然缺乏規(guī)范有效的市場準(zhǔn)入機制，健全的傳播行為監(jiān)督管理體系以及完善的政府支持配套設(shè)施，這也是阻礙新媒體科學(xué)傳播健康發(fā)展的枷鎖。

　　(三)新媒體科學(xué)傳播人才匱乏

　　科學(xué)傳播是一項專業(yè)性較強的活動，且涉及領(lǐng)域廣泛，受眾層次不一，要求相關(guān)從業(yè)人員不僅要具備較高的專業(yè)水平，一方面要對自然科學(xué)及社科類知識有一定儲備，要有良好的人文素養(yǎng)，另一方面要具備過硬的傳播基礎(chǔ)知識，能夠熟練地掌握新媒體傳播技術(shù)、手段和渠道。當(dāng)前，我國科技知識的生產(chǎn)者和傳播者在職業(yè)形態(tài)上不斷分化，尚未形成專門的系統(tǒng)的新媒體科學(xué)傳播人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致大量科學(xué)信息資源無法發(fā)揮其潛在效能。例如，科技記者或編輯等媒體工作人員，他們大多數(shù)人都未接受過科技傳播的系統(tǒng)訓(xùn)練，普遍缺乏相關(guān)的科學(xué)知識和素養(yǎng);現(xiàn)有科學(xué)傳播工作人員因進修學(xué)習(xí)的機會較少，而導(dǎo)致專業(yè)知識跟不上時發(fā)表展，科學(xué)精神和科學(xué)方法欠缺等問題。

　　(四)受眾層次化特征明顯

　　雖然新媒體的出現(xiàn)在一定程度上順應(yīng)了時發(fā)表展潮流，但由于現(xiàn)代科技事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化、科技信息分流以及科學(xué)傳播功能分化狀況日益明顯等因素，使新媒體科學(xué)傳播的受眾范圍存在一定局限性，尤其體現(xiàn)在傳播與認知群體上。一方面，科學(xué)傳播中難免會涉及到專業(yè)用語，科學(xué)傳播從業(yè)者往往傾向用公式、模型、實驗數(shù)據(jù)以及晦澀難懂的學(xué)術(shù)用語來解釋科學(xué)新發(fā)現(xiàn)或證明科學(xué)問題。對于那些非專業(yè)領(lǐng)域的受眾或者科學(xué)素養(yǎng)較低的受眾來說，這樣的科學(xué)知識“高不可攀”，從而會降低對科學(xué)信息的關(guān)注度。另一方面，雖然新媒體的使用和操作簡單、便捷，但并非所有人都能很好地掌握新媒體的使用方法。除了年齡偏大的人群因生理發(fā)展階段特性導(dǎo)致其不善于學(xué)習(xí)、接受新技術(shù)手段以外，青年人群中不擅于使用新媒體的也大有人在。

　　二、新媒介背景下科學(xué)傳播問題的成因分析

　　(一)科學(xué)傳播主體的制約因素

　　新媒體為掌握專業(yè)知識的科研人員提供了廣闊的信息傳播平臺，一些博客、公眾號以及松鼠網(wǎng)、果殼網(wǎng)上都不乏高質(zhì)量的科普文章，但總量上仍然相對較少，專業(yè)科研人員在科學(xué)傳播過程中的參與度并不高。究其原因，首先科技發(fā)展政策和科研項目投資主要科技管理職能機構(gòu)確定并實施，公眾在科技政策和科研工作中的影響力微不足道?？茖W(xué)家、科研工作者不必像國外科學(xué)家一樣，要通過科學(xué)傳播爭取公眾的認可與支持獲得科研經(jīng)費。這是我國科學(xué)家參與科學(xué)傳播在內(nèi)生動力不足的原因之一。其次，以科研成果為導(dǎo)向的考核評價機制，迫使很多科學(xué)家不得不疏于科學(xué)傳播把更多的精力花費在自己的研究成果上。除此之外，科學(xué)在前進中難免會“犯錯誤”，即使是科學(xué)家也在所難免，但在公眾看來這些失誤往往 “不可原諒”，而對其施加輿論壓力。因此，在這樣一個輿論壓力巨大的媒介共同體下，科學(xué)家對于科學(xué)信息的傳播不得不“謹言慎行”。所以說，要想從根本上解決科學(xué)共同體在科學(xué)傳播中缺位的問題，光靠責(zé)任感召、政治號召是不能實現(xiàn)的，必須建立一套切實有效的保障和激勵機制，讓科技工作者從科學(xué)傳播中獲得多重收益和保障。

　　(二)科學(xué)傳播的內(nèi)容障礙

　　科學(xué)傳播內(nèi)容的問題，首先是因為把關(guān)人缺失，導(dǎo)致權(quán)威性下降以及內(nèi)容可信度差。在傳統(tǒng)媒體中，專業(yè)責(zé)任編輯對內(nèi)容重重把關(guān)，能夠確保內(nèi)容的真實性和權(quán)威性。在新媒介傳播環(huán)境中，由于人人都有權(quán)參與科學(xué)傳播，信息的傳播源頭根本無法控制，導(dǎo)致內(nèi)容五花八門，良莠不齊。其次，這些粗制濫造的科普產(chǎn)品以及有偽科學(xué)精神的虛假新聞，之所以能夠產(chǎn)生廣泛的社會影響，不僅與新媒介傳播過程的及時性、裂變性等特性有關(guān)，大眾媒體的責(zé)任失范也難逃其咎。這種現(xiàn)象的存在，久而久之就會造成科學(xué)知識的濫觴，繼而混淆視聽、損害科學(xué)的權(quán)威性，消解大眾對科學(xué)的興趣。

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