醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿Ψ治?/h1>

來源：職稱論文發(fā)表咨詢網(wǎng)作者：田編輯時間：2021-07-10 10:12

　　關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展?jié)摿?/p>

　　在我國醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)作為一個國內(nèi)興起的新興專業(yè)，社會基礎(chǔ)還比較薄弱，很多人不明白、不了解這個專業(yè)的知識應(yīng)用范圍，這其中不只包括一些用人單位，甚至是被高校錄取的學(xué)習(xí)本專業(yè)的高考生對本專業(yè)也所知甚少，很多人對自己未來的規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，而面對國內(nèi)關(guān)于此項專業(yè)相關(guān)信息資源的匱乏，很多人對本專業(yè)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響了自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。據(jù)社會上有限資料顯示，本專業(yè)的社會認(rèn)可度及知名度都不是很高，畢業(yè)人員的薪酬，以及在職率、發(fā)展空間等信息極度匱乏。因此為加強群眾對本專業(yè)的了解，讓高校教育與社會需求相結(jié)合，填補本專業(yè)的資料空白，本文將從醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也對本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿徒虒W(xué)模式提出一些建議和思考。

　　1醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的基本內(nèi)涵

　　醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)是一門講究專業(yè)性、技術(shù)性且學(xué)科交叉性很強的一門專業(yè)，要求學(xué)生除了具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，又要具備基本的臨床診斷能力，同時掌握醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的基本技能、臨床醫(yī)學(xué)檢驗的基本理論知識和操作以及用醫(yī)學(xué)檢驗儀器和醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展動態(tài)［1］。

　　1．1醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

　　以浙江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的課程為例，該校專業(yè)課程設(shè)置如下:主干學(xué)科:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)。主干課程:醫(yī)學(xué)生物化學(xué)及實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)及實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)及實驗技術(shù)、細(xì)胞工程、實驗儀器學(xué)、醫(yī)學(xué)實驗室管理與安全、實驗動物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計與論文寫作、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、遺傳工程技術(shù)、病理學(xué)實踐、基礎(chǔ)生物學(xué)實驗技術(shù)。學(xué)位課程:醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗技術(shù)、細(xì)胞工程、實驗儀器學(xué)、醫(yī)學(xué)實驗室管理與安全、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計與論文寫作、基礎(chǔ)生物學(xué)實驗技術(shù)。核心課程:醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗技術(shù)。特色課程:醫(yī)學(xué)實驗室管理與安全、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計與論文寫作、實驗儀器學(xué)。

　　1．2醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

　　此專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)等方面的基本理論知識、基本技能和技術(shù)，具有一定的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，系統(tǒng)掌握醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)及相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能夠在各級醫(yī)院科研實驗室、高校與科研院所科學(xué)實驗室、疾病預(yù)防控制中心、食品藥品檢驗機構(gòu)、醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)及研發(fā)機構(gòu)等單位的實驗室從事醫(yī)學(xué)實驗和醫(yī)學(xué)研究的應(yīng)用型技術(shù)人才。

　　2醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　在我國醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間遠(yuǎn)不及其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)，作為一個新興專業(yè)，此專業(yè)在國內(nèi)的社會基礎(chǔ)薄弱，社會認(rèn)知度不高，目前可知的資源也比較匱乏，很多用人單位不了解這個專業(yè)，就業(yè)也存在一定困難。

　　2．1開設(shè)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的院校

　　就目前所掌握的資料結(jié)合網(wǎng)上資源，大致確定了我國目前開設(shè)本專業(yè)的院校共有22所，它們分別是北京大學(xué)、華北理工大學(xué)、長治醫(yī)學(xué)院、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、華中科技大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、云南中醫(yī)學(xué)院、大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院、南通大學(xué)杏林學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)。開設(shè)此專業(yè)院校比例占我國所有醫(yī)藥類院校的20．6%［2］。

　　2．2醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)一志愿報考率分析

　　醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)目前國內(nèi)的相關(guān)信息資源較少，據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)的反饋情況來看，該校于2016年、2017年及2018年連續(xù)3年此專業(yè)一志愿報考率為100%。可以看出此專業(yè)深受學(xué)生及家長的青睞，專業(yè)報考的競爭力也比較大，標(biāo)志著該專業(yè)在目前社會上的認(rèn)可度還是比較高的。

　　3醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?/p>

　　3．1醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)開設(shè)院校需要增加

　　據(jù)以上信息可知我國開設(shè)該專業(yè)的院校共有22所，占全國醫(yī)藥類高校的20．6%。但醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能夠在各級醫(yī)院科研實驗室、高校與科研院所科學(xué)實驗室、疾病預(yù)防控制中心、食品藥品檢驗機構(gòu)、醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)及研發(fā)機構(gòu)等單位的實驗室從事醫(yī)學(xué)實驗和醫(yī)學(xué)研究，市場需求量大。醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)性更強，在各級的科研單位中能更快地發(fā)揮作用。因此，開設(shè)此專業(yè)的院校應(yīng)急需增加。

　　3．2醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的專業(yè)建設(shè)需要更加完善

　　就目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀而言，作為一個剛剛興起的專業(yè)，不僅僅社會基礎(chǔ)薄弱，且專業(yè)建設(shè)也并不完善，這主要體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置以及授課教師的師資力量上。

　　結(jié)論

　　據(jù)本次調(diào)查研究可見醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)是在科技發(fā)展對醫(yī)學(xué)科研提出了更高的實驗技術(shù)要求下催生的產(chǎn)物，雖然為國內(nèi)新興專業(yè)，但是此專業(yè)人員的社會就業(yè)率還是十分可觀的，而本專業(yè)的誕生與發(fā)展也對高校的教育模式提供了啟示，培養(yǎng)更適應(yīng)社會，擁有更多實用技能的人才，在社會發(fā)展中才更有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　參考文獻(xiàn)

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　?。?］郭蓮仙，林伯坤，黃明元，等．“翻轉(zhuǎn)課堂”將《空氣理化檢驗》前沿引入教學(xué)的實踐［J］．衛(wèi)生檢驗雜志，2019，29(15):1911－1912．

　　易秀秀，裴俊弛，陳京

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