高職英語(yǔ)分層教學(xué)探究

　　【摘要】在國(guó)際化程度越來(lái)越高的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少，無(wú)論是在工作中還是生活中英語(yǔ)的應(yīng)用都十分常見(jiàn)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)就顯得更為重要，院校中的學(xué)生各自之間的英語(yǔ)水平可能差異較大，因此，英語(yǔ)教師如何有效把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平?如何開(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)?這兩個(gè)問(wèn)題成為了高職院校中英語(yǔ)教師廣泛討論的教學(xué)熱點(diǎn)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。筆者將結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)以英語(yǔ)分層教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析和論述?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);因材施教;分層教學(xué);教學(xué)策略

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　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的關(guān)注度越來(lái)越高，重視程度也隨之上升?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。由于職業(yè)院校中的學(xué)生往往存在嚴(yán)重偏科的情況，因此學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)水平可能存在較大的差異，一部分學(xué)生甚至就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平過(guò)于低下才導(dǎo)致其高考沒(méi)能考出理想的成績(jī)。職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生們畢業(yè)后能否找到相應(yīng)的工作，因此，院校常常不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)放在主要地位上，側(cè)重于對(duì)于學(xué)生們的技能訓(xùn)練和專業(yè)教學(xué)。在國(guó)際化程度不斷提升的中國(guó)，要想讓學(xué)生能夠發(fā)展的更好，不斷地突破學(xué)生的上限，就需要院校同英語(yǔ)教師一起來(lái)重視英語(yǔ)，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，讓學(xué)生在需要使用到英語(yǔ)的時(shí)候能夠更好地應(yīng)用于工作當(dāng)中。

　　一、高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在高職院校中，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比，是一門文化課，需要學(xué)生們付出大量的時(shí)間來(lái)記憶和領(lǐng)悟書本中的理論知識(shí)，基本語(yǔ)法以及人文特點(diǎn)，同時(shí)，由于英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏，學(xué)生難以將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，反而，更多的學(xué)科往往是注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的課程后能夠通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)將所學(xué)的知識(shí)踐行于生活實(shí)際中。由于英語(yǔ)學(xué)科與實(shí)踐學(xué)科的差異，導(dǎo)致了學(xué)生們難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到及時(shí)的正向反饋，進(jìn)而慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)難以收到成效，不能夠直接體現(xiàn)在學(xué)生們的就業(yè)指標(biāo)中，部分高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作極為不重視，導(dǎo)致部分教師也難以提起教學(xué)興趣，滋生了教師備課不充分，教學(xué)不積極，懶散教學(xué)等一系列教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而也會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)課程是一門無(wú)用的“水課”，最后導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)水平得不到提高，原本有一定基礎(chǔ)的學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)直線下降，最終形成惡性循環(huán)。

　　要想真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還需要院校、教師和學(xué)生一同努力，首先擺正對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視起來(lái)，校方應(yīng)支持教師開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課堂參與度，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行高效教學(xué)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與教學(xué)課堂，聽(tīng)從教師安排，讓教師精心制定的教學(xué)計(jì)劃能夠得到應(yīng)有的成效。

　　二、因材施教、分層教學(xué)的具體教學(xué)措施

　　(一)教學(xué)對(duì)象合理分層

　　針對(duì)于高職院校中學(xué)生生源復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)前應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合理分層來(lái)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作，讓不同層次的學(xué)生能夠在一定的教學(xué)時(shí)間里盡可能地掌握需要掌握的知識(shí)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)對(duì)象分層時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合考慮：第一是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的摸底考試成績(jī)以及平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分層。第二是主動(dòng)觀察留意學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，深入了解學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)的形式來(lái)深度挖掘?qū)W生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)私下訪談的形式了解學(xué)生們具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。在具體分層時(shí)，英語(yǔ)教師可以將摸底考試中表現(xiàn)較好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較高、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生分為第一層，其他學(xué)生分為第二層。

　　(二)教學(xué)方法分層

　　在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為第一層的學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在條件允許的情況下為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)境中更好地將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的表達(dá)自信。最重要的是要讓這一層次的學(xué)生建立起互幫互助的思想，鼓勵(lì)其在空余時(shí)間里幫助第二層次的學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生之間的互幫互助既能夠更加高效地促進(jìn)第二層次學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生建立起良好的同學(xué)友誼，這對(duì)班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的活躍有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)第二層次的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)掌握較快的學(xué)生來(lái)做出自我學(xué)習(xí)分享，讓學(xué)生們能夠找到學(xué)習(xí)自信，建議第二層次的學(xué)生主動(dòng)向更優(yōu)秀的同學(xué)尋求幫助，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流往往更能夠有效地幫助其找到自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，這樣便能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教師的教學(xué)效果。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的任重而道遠(yuǎn)，需要校方、教師和學(xué)生三方協(xié)作，校方要全力支持高職院校中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，保證英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中得到基本的教學(xué)資源，細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)保證英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的考勤情況，促使學(xué)生能夠及時(shí)地參與到教學(xué)課堂中。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的具體水平來(lái)合理制定分層教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)態(tài)度上對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，在教學(xué)方法上可以根據(jù)學(xué)生的具體水平差異進(jìn)行差別教學(xué)，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生都感受到英語(yǔ)教師的重視和關(guān)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏，保證自己能夠在教師制定的教學(xué)框架下得到最大程度的能力提升，進(jìn)而才能夠讓自己走出校園以后更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn)

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《高職英語(yǔ)分層教學(xué)探究》

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