核心素養(yǎng)下初中物理的實驗研究教學(xué)

　　【摘要】物理是一門基于實驗的學(xué)科，在這門學(xué)科的教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的物理能力，我們就應(yīng)該合理依托核心素養(yǎng)理念，根據(jù)新教育標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)的開展教學(xué)活動?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文中我將以北師大版的初中物理實驗研究課為例，從實驗觀察、實驗探究及實驗創(chuàng)新三個方面簡述提升學(xué)生物理觀念素養(yǎng)、科學(xué)探究素養(yǎng)及科學(xué)思維素養(yǎng)的具體策略?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

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　　在物理這一學(xué)科的教學(xué)中我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)主要有四種，其中物理觀念素養(yǎng)是為了讓學(xué)生更好的理解物理知識，從而打好學(xué)生的物理基礎(chǔ);科學(xué)探究素養(yǎng)是為了提高學(xué)生的物理參與意識，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性;科學(xué)思維素養(yǎng)是為了奠定學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)物理知識;而科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)則是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的成長?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在初中物理實驗課的教學(xué)中，我們應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)探究及科學(xué)思維素養(yǎng)，并合理的將科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)融入進(jìn)課堂教學(xué)中，以此實現(xiàn)學(xué)生在物理方面的可持續(xù)成長。

　　一、利用實驗觀察，提高學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)

　　在初中物理的學(xué)習(xí)中，我們會接觸到各類概念，這些概念若單靠教師講，學(xué)生未必能真正的理解，而物理又是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)[1]，因此，在初中物理的教學(xué)中，我們就應(yīng)該合理的利用物理實驗，讓學(xué)生在實驗觀察中領(lǐng)悟物理知識，在知識領(lǐng)悟中學(xué)會物理概念的正確使用方法。

　　二、注重實驗探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

　　在現(xiàn)代初中教育教學(xué)中初中物理屬于重要課程[2]，在初中物理的教學(xué)中，實驗探究是一個“設(shè)立問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、進(jìn)行總結(jié)”的過程，這一過程與物理學(xué)科中科學(xué)探究素養(yǎng)的要求不謀而合，因此在初中物理課的教學(xué)中，我們就可以根據(jù)科學(xué)探究素養(yǎng)的要求，利用實驗探究的方法提升學(xué)生的物理探究意識。當(dāng)然在進(jìn)行實驗探究時，我們并不能將這五個步驟嚴(yán)格的劃分開，而是應(yīng)該利用“探究”這一主題合理的將其融為一個整體，以此加強(qiáng)學(xué)生在物理探究中的邏輯性、條理性與規(guī)則性。

　　如在“平面成像”部分知識的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對其中光路圖之類的內(nèi)容非常害怕，究其原因：其一，學(xué)生在數(shù)學(xué)幾何部分的學(xué)習(xí)中對對稱圖形的理解并不清楚;其二，光線前后中如物距與相距、反射光線與反射延長線等知識的邏輯性較強(qiáng)，因而學(xué)生并不好理解。為解決這些問題，在實際教學(xué)中，我們就可以利用實驗探究的方法，讓學(xué)生根據(jù)教材知識就“反射光線與入射光線及法線之間存在著哪種關(guān)系”等課題，通過小組合作的方法自行設(shè)計實驗流程進(jìn)行實驗操作，在學(xué)生實驗完成后我們還可以通過小組間交流的方法，讓學(xué)生將本小組繪制的光路圖及對探究問題的認(rèn)識與其他小組成員進(jìn)行討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)分析，以此讓學(xué)生在實驗中獲得物理知識，在知識學(xué)習(xí)中得到探究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度，喚起學(xué)生的物理探索熱情。

　　三、激發(fā)實驗創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)

　　新世紀(jì)是一個充滿了創(chuàng)新的時代，因而，創(chuàng)新意識作為一項獨(dú)特的思維在這個時代的生活中顯得格外重要。在初中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與培養(yǎng)成人的創(chuàng)新意識所使用的方法并不相同：在成人創(chuàng)新教育中，我們更希望其能創(chuàng)造出新的事物;而在學(xué)生創(chuàng)新教育中，我們的重點則是培養(yǎng)其科學(xué)思維。在物理教學(xué)中，實驗具有一定的變化，因此，在初中物理的教學(xué)中，我們就可以利用物理實驗創(chuàng)新，喚起學(xué)生的物理創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的物理科學(xué)思維素養(yǎng)。

　　四、總結(jié)

　　總之，在初中物理的教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不能一蹴而就，因此，在實際課堂授課中，我們應(yīng)該科學(xué)的利用如實驗探究多種教學(xué)模式，以引導(dǎo)的方法合理地將物理核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)活動里。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]佚名.初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用研究[J].中小學(xué)實驗與裝備,2019,29(1):39-42.

　　[2]佚名.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊,2019,387(3):70-71.

《核心素養(yǎng)下初中物理的實驗研究教學(xué)》

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