初中化學教學中探究實驗的應用

　　【摘要】隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，教育部對各個學科的建設提出了新的要求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。初中化學是初中階段的一門重要學科，化學的學習離不開實驗探究，教師在教授化學知識的過程中要有效地結合實驗，使學生高效地領悟化學內涵?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。希望通過本文實踐分析，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】初中化學;實驗探究;課堂教學 應用探究

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　　教育改革一直倡導要以學生為中心，全面提升學生的素質能力。初中化學屬于一門探索類的學科，通過化學實驗探究能夠有效提升學生的自主學習能力、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力。在初中化學教學中，化學實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要充分利用化學實驗來激發(fā)學生的化學學習熱情，實驗比理論知識更直觀、更有代表性，學生更愿意用此種方式來獲取化學知識。本文將對初中化學探究實驗教學方法進行分析，力求通過探究實驗這種方式來提高學生的化學素養(yǎng)。

　　一、營造探究性教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

　　受傳統(tǒng)教學形式的影響，很多教師使用簡單實驗演示教學，進而得出化學的有關概念。整個的實驗過程其實是很快速的，學生沒有辦法完全深入的理解實驗的實質性意義所在。教師雖然在講臺上講的十分賣力，累得筋疲力盡，學生卻聽得云山霧繞的，學習的主動性在很大程度上降低了。初中時期，學生對于化學的接觸還處在起點處，如果教師可以利用某種方法，能夠調動學生的學習興趣，全面提升學生的學習激情，這樣就能夠有效引導學生積極參與到課堂學習中來。化學教師可以利用創(chuàng)設探究性的環(huán)境，充分觸發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂先講化學基礎知識，并設置好有關的具體問題，使學生能夠帶著問題學習。

　　探究性環(huán)境的創(chuàng)設符合學生身心發(fā)展需求，學生可以引起學習化學知識的欲望，進而讓學生通過主動探究找到問題的答案。而在化學實驗的過程中，產生的每一種化學反應都可以滿足學生的好奇，讓學生能夠在不經意間去記錄實驗的結論。與此同時，學生可以利用化學實驗的完成，發(fā)現(xiàn)實驗里包含的有關化學原理，從而把較為抽象的化學內容轉化為能夠觀看到實驗現(xiàn)象。學生在自主完成化學實驗的經歷里，充分領會到收獲知識后的成就感，這樣學生才能有動力全身心地投入到化學課堂學習中。

　　二、注重化學和生活的聯(lián)系，進行探究性課外實驗

　　化學其實與生活有著很密切的關聯(lián)性，平時生活里遇到的問題，很多都可能在化學學習里找到解決的方法，找到正確的答案。因此，教師不光要講書本內容，還要把化學與生活建立連接，讓學生從平時的生活常識出發(fā)，解釋現(xiàn)象的成因，切實拉近化學與學生生活的距離感，幫學生把學到的化學內容應用到生活實踐里。利用生活里的探究性實驗，讓學生能夠深入的理解化學學習的內容，告訴學生生活里處處有化學的道理，進而做善于觀察的有心人。這樣不僅激發(fā)了學生學習興趣，也利于構建高效的教學課堂，以提高學生學習水平。

　　除此之外，探究實驗靈活、開放，教師需要有很豐富的教學經驗，還要查閱一些與課程有關的教學資料，找到真正的理論依據(jù)所在，再來驗證探究實驗的可行性。與此同時，化學教師還要將教學設計做得詳細些，謹防答不上學生問題的困境產生。這樣長久的做下去，化學教師的科研水平及專業(yè)水平都可以得到不斷進步，教師自身的成長，促使學生的整體發(fā)展，實現(xiàn)了師生共同發(fā)展的良好教學勢態(tài)。

　　三、設疑疑問，創(chuàng)設實驗探究情景

　　初中化學教學，學生受以往教育形式的限制，無法自發(fā)、主動地提出問題、發(fā)現(xiàn)探究性的問題，學生缺少學習化學的積極性。所以，為了使學生能夠實現(xiàn)實驗探究學習，教師可將設置疑問與實驗探究有效結合，讓學生在觀察、討論的過程中產生智慧。

　　比如，化學教師在講《燃燒與滅火》的過程中，創(chuàng)建了探究式的實驗情景，改良了“白磷的燃燒”演示實驗，將熱水里的白磷放進鐵蓋，之后使用收集滿的氧氣試管，將水中的白磷罩住，這時學生可以看到熱水里的白磷如同魔術般燃燒。學生的探究興趣就充分被激發(fā)出來，接著教師可以提出問題：銅片上的紅磷為什么不能燃燒，而白磷可以實現(xiàn)燃燒?水里的白磷為什么起初不燃燒，現(xiàn)在可燃燒?燃燒要具備什么條件?消防員用于滅火的化學原理是什么?化學教師提出問題以后，學生會依據(jù)問題展開思考，并且有效結合所創(chuàng)建的探究情景，主動考慮問題。初中化學實驗探究的主要目的是讓學生形成科學的探究意識和較強的實踐能力和創(chuàng)新能力?；瘜W教師要重視實驗探究式教學模式，對其進行深入的探究，初中化學教師需要在教學實驗方面，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過設置疑問來創(chuàng)設探究式的實驗情景，使學生在探究情境過程中，進一步提高化學的學習水平，從而全面提高學生自身探究化學實驗的能力。

　　四、結束語

　　綜上所述，分析教學的本質是需要教學教會學生知識，需要讓學生掌握學習的方法和技能，并對學生進行專業(yè)、規(guī)范的課堂實驗訓練，從而讓他們體會化學實驗的過程。另外，教師還應該要在實踐的過程中讓學生養(yǎng)成終身學習的思想和能力，我們都知道初中化學屬于研究性教學，這個過程的時間是非常久的，而本文從實驗探究方面入手分析，這只能說是剛開始的階段，其還需要教師進行深入的研究，這樣才能挖掘出更深層次的含義。

　　參考文獻

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《初中化學教學中探究實驗的應用》

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