專業(yè)認(rèn)證背景下的物理教學(xué)改革研究

　　摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證理念應(yīng)用于大學(xué)物理課程的教學(xué)改革，有利于提升學(xué)生“運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)自然科學(xué)知識的能力” 的培養(yǎng)，本文基于該理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和信息反饋等方面對課程改革進(jìn)行了論述，并對探索課程合理化設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)資源配置，形成特色教學(xué)提出可行的策略。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;物理;教學(xué)改革;立體化

　　1 引言

　　工程教育專業(yè)認(rèn)證是確認(rèn)高校開設(shè)的職業(yè)性教學(xué)計劃符合預(yù)先制定的合格標(biāo)準(zhǔn)的評估過程，是為進(jìn)入專門職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供的質(zhì)量評估和保證活動[1]。其通用標(biāo)準(zhǔn)中“課程體系”提出“工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”[2]，為此，大學(xué)物理作為自然科學(xué)必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，以符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，滿足各專業(yè)的實(shí)際需求。

　　2 物理教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)

　　教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制、教學(xué)方式、信息反饋等構(gòu)成了大學(xué)物理教學(xué)的基本框架，對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

　　2.1 以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容的改革

　　在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，大學(xué)物理課程對學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求應(yīng)該提供以下支撐：掌握物理學(xué)的基本理論，了解物理學(xué)的前沿;具備應(yīng)用物理學(xué)基本原理，對復(fù)雜物理問題進(jìn)行設(shè)計和分析，建立數(shù)學(xué)模型;具備溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力[3]。根據(jù)課程對學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成提供的支撐點(diǎn)，來反向設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容。

　　第一，按學(xué)科大類模塊化教學(xué)內(nèi)容。按學(xué)科大類模塊化教學(xué)內(nèi)容是在對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識、學(xué)科需求等因素進(jìn)行綜合考慮之后，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，對不同學(xué)科大類的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容可分六大知識模塊，再根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和需求對知識模塊的學(xué)時數(shù)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的方式是：減少近代物理和其他五個模塊之一的學(xué)時數(shù)，增加到其余四個模塊中的一個。這種方式有利于集中強(qiáng)化專業(yè)所需求的物理知識，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)自然科學(xué)知識的能力。第二，差異化教學(xué)設(shè)計。差異化教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。大學(xué)物理課程是大一新生必修的公共基礎(chǔ)課，由于高中教學(xué)水平的不同、高考物理選修選考內(nèi)容的不同以及大一高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力存在較大差異。在這樣的前提下，采用“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容必將無視因材施教的原則，因此，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)是很有必要的。

　　2.2 以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的改革

　　第一，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中，能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)是直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。因此，根據(jù)實(shí)際需要開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，靈活運(yùn)用，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)過程，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。第二，開發(fā)在線教學(xué)資源，合理運(yùn)用線上資源組織教學(xué)。MOOC 是互聯(lián)網(wǎng)時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，在很多地方突顯了信息技術(shù)對于教育的深刻影響。

　　(1)拓寬課堂教學(xué)的廣度。相比課堂教學(xué)，許多學(xué)生更喜歡在線學(xué)習(xí)。隨著電子設(shè)備的流行，學(xué)生們可以利用它來看課程視頻、做練習(xí)和參與課堂討論，在線工具能夠讓課堂不再受限于校園。一方面， MOOC 加強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)參與度。教師可以通過 MOOC 在線平臺和移動通訊手段，大大加強(qiáng)學(xué)生的參與度，也將在很大程度上解決大班上課交流少的課堂教學(xué)缺點(diǎn)。另一方面，教學(xué)視頻是 MOOC 中最為重要的教學(xué)資源，教學(xué)視頻的特點(diǎn)應(yīng)以知識點(diǎn)為特征，教學(xué)內(nèi)容短而精，既有利于學(xué)生把握知識的重點(diǎn)，也有利于學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，多元化考核方式。大學(xué)物理課程不僅要為學(xué)生專業(yè)課程奠定堅實(shí)的物理基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程教育專業(yè)認(rèn)證背景所體現(xiàn)的內(nèi)涵不僅是為學(xué)生提供知識，更為重要的是鍛煉學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核不能再采用“期末一張卷”的方式，可以采取“試卷成績(50%)+ 案例分析(20%)+ 線上學(xué)習(xí)(30%)”的形式及權(quán)重。其中案例分析，由教師擬定題目，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館獲取知識，進(jìn)而總結(jié)出答案。采用這樣多元化考核方式，目的是保證對學(xué)生考核的客觀性、公正性和全面性。

　　2.3 以內(nèi)外反饋信息進(jìn)行課程的持續(xù)改進(jìn)

　　大學(xué)物理課程是較有難度的一門基礎(chǔ)課，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到及時解決將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng);另外，也是十分重要的基礎(chǔ)課，企事業(yè)單位的技術(shù)革新往往都始于一個物理現(xiàn)象或者物理原理。

　　內(nèi)部反饋應(yīng)在課程進(jìn)行過程中，采取了多種有效的方式與學(xué)生進(jìn)行及時交流。每一屆課程結(jié)束后，對學(xué)生對每章知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行量化分析;與前幾屆的數(shù)據(jù)比較，客觀地對整體班級的課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度;下一年度在學(xué)生都掌握不好的問題上，不斷改進(jìn)，以提升教學(xué)效果。外部反饋需要對本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解實(shí)際工作對本課程的需求，以培養(yǎng)或提高企事業(yè)單位對畢業(yè)生的能力要求。

　　3 結(jié)束語

　　在工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)化教學(xué)資源，完善教學(xué)方式方法，建立信息反饋機(jī)制，這些改革將探索出一條適合于工程專業(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)新思路，也將深化與工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程相適應(yīng)的物理教學(xué)模式，從而“培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)自然科學(xué)知識的能力”。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳文松.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011(7)：30- 32.

　　[2]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證研究綜述[J].高等工程教育研究，2011(6)：6- 10.

　　[3]畢家駒.關(guān)于中國工程專業(yè)認(rèn)證的所見所思[J].高教發(fā)展與評估， 2015(3)：10- 18.

　　作者簡介：陳志剛(1979，12-)，男，碩士，講師，研究方向：電氣絕緣與高電壓應(yīng)用新技術(shù)。

　　物理教學(xué)相關(guān)論文推薦：物理教學(xué)新技巧管理模式

　　摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合教育功能:它不僅為學(xué)生提供具體、形象和生動的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,通過實(shí)驗(yàn)活動學(xué)生可以了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,進(jìn)一步加深對自然現(xiàn)象的理解,認(rèn)識人與自然的關(guān)系,樹立科學(xué)的自然觀。

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