基于因子分析在線課程建設(shè)及其影響因素的研究

　　摘 要: 在線課程是信息化條件下高等院校教育教學(xué)的重要手段，本文根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)，采用因子分析的方法，對在線課程建設(shè)質(zhì)量及其影響因素進行了實證分析，找到主要影響因素，并向有關(guān)部門提出若干建議。

　　關(guān)鍵詞: 因子分析; 在線課程; 影響因素

　　隨著教育信息化步伐地不斷加快，在線課程在高校教學(xué)過程中扮演的角色越來越重要。在線課程是高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)管理與信息交流平臺。通過在線課程平臺進行教學(xué)實踐活動，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習氛圍，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變、豐富教學(xué)方式改革的途徑，進而提高教育教學(xué)的成效。

　　1 評價指標

　　根據(jù)國內(nèi)高校在線課程的運行主要特點、學(xué)生自主學(xué)習的習慣及我校師生反饋的信息，本文設(shè)置了 10 個指標，分別包括:硬件及軟件建設(shè) X1、在線課程平臺的簡明性 X2、在線課程平臺內(nèi)容的更新程度 X3、在線課程平臺的兼容性 X4、在線課程平臺界面的美觀性 X5，校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率 X6、學(xué)生的學(xué)習能力 X7、學(xué)習的學(xué)習興趣 X8、學(xué)生的學(xué)習習慣 X9、教師對學(xué)生的引導(dǎo) X10 。每個評價指標分別按照效果很好、效果較好、效果一般、效果較差、效果很差 5 個等級要求被調(diào)查對象進行評判打分，分別對應(yīng) 5 分、4 分、3 分、2 分和 1 分。

　　2 數(shù)據(jù)來源

　　通過對我校學(xué)生和教師進行問卷抽樣調(diào)查并對于指標進行打分，用量化的方式將教師及學(xué)生的評價表現(xiàn)出來，將我校在線課程建設(shè)質(zhì)量及其影響因素的評價從定性分析轉(zhuǎn)化為定量分析。本次問卷調(diào)查覆蓋了我校大部分專業(yè)學(xué)生，由于我校師生比約為 1:15，按照約 1:15 的比例發(fā)放了 1800 份問卷，剔除多選或漏選的 120 份問卷并成功收回 1680 份問卷，其中包含了 1590 名學(xué)生和 90 名老師。

　　為了更全面地分析我校在線課程建設(shè)的質(zhì)量及其影響因素，在分析數(shù)據(jù)過程中使用因子分析的方法，即通過觀測多個變量之間的相關(guān)關(guān)系以探求數(shù)據(jù)內(nèi)部的基本結(jié)構(gòu)，再使用少數(shù)幾個變量達到化簡原始所得數(shù)據(jù)的最終目的。最后對研究結(jié)果進行分析，對在線課程的建設(shè)與維護提供一些改進措施和意見。

　　3 因子分析

　　對原始數(shù)據(jù)進行總方差的分解，設(shè)置特征值界限為 0.9，結(jié)果如表 1 所示。

　　從表 1 可以看出，前三個變量特征值的累積方差貢獻率為 74.12%，說明前三個特征值包含所調(diào)查信息的 74.12%。因此，選取前三個特征值對應(yīng)的向量為主成份，并將原始評價指標體系中的 10 個評價指標劃分為三類。第一類因子命名為師生因子，記為 F1，該因子包含 X7、X8、X9、X10 指標的內(nèi)容;第二類因子命名為平臺因子，記為 F2，該因子包含 X2、X3、X4、X5 指標的內(nèi)容;第三類因子命名為學(xué)校因子，記為 F3，該因子包含 X1、X6 指標的內(nèi)容。

　　利用所有師生在調(diào)查問卷中對各個原始指標的得分，計算出各個因子平均得分，并轉(zhuǎn)化為百分制，結(jié)果如表 2 所示。

　　從表 2 可以看出，各個因子對在線課程的建設(shè)都產(chǎn)生了積極正面的影響。因子 F1 得分最高，表明師生能夠充分發(fā)揮在線課程的作用，提高大學(xué)生自主學(xué)習的效果。因子 F2 得分第二高，表明在線課程本身的建設(shè)規(guī)范，得到了使用者的認同。因子 F3 得分較低，表明在線課程在建設(shè)運行中，還有存在運行不穩(wěn)定、維護不及時等不足。

　　期刊推薦：《開放教育研究》是1982年創(chuàng)刊1995年更名，并向國內(nèi)外公開發(fā)行的一本旨在傳播開放與遠程教育新思想、新理念、新技術(shù)和新方法的學(xué)術(shù)期刊。其刊載的學(xué)術(shù)論文被《新華文摘》、《報刊復(fù)印資料》、《教育學(xué)文摘卡》、《教育文摘周報》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》等二次文獻刊物全文轉(zhuǎn)載和摘錄量，學(xué)術(shù)影響因子也始終位居領(lǐng)域前列。

　　4 結(jié)語

　　為了更好地提高我校在線課程的建設(shè)效果，提出以下幾點建議:(1)首先從方差貢獻率可以發(fā)現(xiàn)師生因素是最重要的因素，需要加強教師正確的引導(dǎo)和有效的督促。(2)其次是在線課程平臺的簡明性和內(nèi)容豐富性對自主學(xué)習的效果也較大影響，學(xué)校對于操作系統(tǒng)的兼容性應(yīng)也應(yīng)該加以重視。(3)建議能夠進一步優(yōu)化在線課程平臺的導(dǎo)航功能，從而幫助使用者能夠快速上手，同時增強在線課程平臺運行的穩(wěn)定性，減少強行退出等情況的發(fā)生。

《基于因子分析在線課程建設(shè)及其影響因素的研究》

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