教師職稱制度改革的趨勢探究

　　【摘要】教師職稱工作是檢驗教師工作質(zhì)量的重要手段，不僅可以提高教師創(chuàng)新能力，保證工作積極性，還可以提高教學(xué)成果。但是，我國教師職稱制度在評價過程中還存在考核體系不全面等問題，造成教師職稱評價結(jié)果不準(zhǔn)確?；诖耍疚木蛯處熉毞Q制度改革的趨勢進(jìn)行了探究。

　　【關(guān)鍵詞】教師職稱制度;改革趨勢;具體措施

　　寫教師職稱的論文還有高職院校教師職稱評聘問題與治理運(yùn)行機(jī)制，您可以免費(fèi)瀏覽閱讀。

　　隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長開始重視孩子教育工作，使得教師的需求日益上升，教師職稱評價工作變得越來越重要。但是在教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，使得以往的教師職稱制度中存在評價結(jié)果不合理、制度不全面等問題，基于此，本文就對教師職稱制度中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施。

　　一、目前教師職稱制度中存在的問題分析

　　(一)缺乏完善的教師職稱評價機(jī)制

　　各個學(xué)校在對教師進(jìn)行職稱評價工作時，還存在職稱評價機(jī)制不完善的情況，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面院一方面，傳統(tǒng)的教師職稱評價是終身制的，在此種情況下，就會限制了青年教師的發(fā)展。另一方面，教師職稱評價結(jié)果缺乏客觀性、準(zhǔn)確性。

　　(二)教師職稱評價制度缺乏靈活性

　　現(xiàn)階段，我國教師職稱評價制度還缺乏靈活性，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，受到傳統(tǒng)教師職稱評價制度影響，各個學(xué)校在發(fā)展過程中無法引進(jìn)人才，造成學(xué)校教師人才隊伍整體素質(zhì)偏低。另一方面，傳統(tǒng)教師職稱評價制度經(jīng)常會受到專業(yè)、教齡、年齡等方面因素影響，在此種情況下，就會造成青年教師所付出的努力與回報不成正比。

　　(三)教師職稱評價缺乏完善的后續(xù)管理工作

　　一方面，學(xué)校在對教師聘用后，在對教師進(jìn)行評價過程中將主要的方向都集中在教師教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績上，而忽略教師論文管理等工作。另一方面，學(xué)校在對教師聘用后，分配工作崗位時缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致崗位分配不合理。

　　二、教師職稱制度改革工作的主要對策分析

　　(一)學(xué)校需要健全教師職稱管理法規(guī)

　　第一，各個學(xué)?？梢詤⒖紘庠盒＃瑢W(xué)校內(nèi)部教育法規(guī)進(jìn)行完善。第二，各個學(xué)校需要對職稱機(jī)構(gòu)的成員進(jìn)行規(guī)范，提高成員資格標(biāo)準(zhǔn)，讓成員能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而保證教師職稱制度合理。第三，各個學(xué)校需要對教師職稱成員、制度等方面內(nèi)容進(jìn)行明確，對每一教師的責(zé)任進(jìn)行明確，從而保證教師職稱制度的合理性，使其能夠發(fā)揮出最大效益。

　　(二)學(xué)校做好與事業(yè)單位崗位聘用的銜接工作

　　一方面，各個學(xué)校需要嚴(yán)格參照事業(yè)單位要求，對教師的工資待遇進(jìn)行明確，當(dāng)教師崗位出現(xiàn)空缺時，可以讓教師跨校評價，進(jìn)而保證教師職稱評價結(jié)果的合理性。另一方面，各個學(xué)校需要對教師評聘監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行完善，讓有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門、廣大教師一同對教師職稱評價工作進(jìn)行監(jiān)督，從而保證教師評聘結(jié)果的公平、公正。

　　(三)學(xué)校創(chuàng)新教師職稱評價機(jī)制

　　一方面，學(xué)?？梢詫嵭袑＜以u審制度，完善評委組織管理制度，并在各個高校內(nèi)部遴選一些經(jīng)驗豐富、教齡長的一線教師，讓這些教師組成評委，對教師職稱進(jìn)行評價。另一方面，學(xué)校需要對其他院校教師職稱評價機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對學(xué)校內(nèi)部的教師職稱評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多樣化的職稱評價方法。

　　各個學(xué)校需要提高教師職稱制度改革工作的重視，在科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，積極研究教師職稱制度改革方向，根據(jù)教師具體工作情況，有針對性地進(jìn)行職稱改革工作，從而保證教師工作質(zhì)量，推動我國教育行業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]閆健敏.關(guān)于中小學(xué)教師職稱制度改革的思考[J].教師教育論壇，2017,30(2):18-22.

　　[2]牛風(fēng)蕊.高校教師職稱制度的變遷邏輯、現(xiàn)實困境與路徑轉(zhuǎn)向[J].黑龍江高教研究，2016(8):4-6.

《教師職稱制度改革的趨勢探究》

上一篇：河南省城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師資源配置的實證研究

下一篇：地方高校職稱自主評審權(quán)實踐困境與突破